Evolución de la política en el marco de la educación inclusiva Rubiela Villamizar- César Villamizar- Nelson Cerpa- Jorge Quiñones.
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1301 BCE
Antigüedad Desde Cristo hasta Siglo XII o XIV
Este período está dominado por el pesimismo. las personas con alguna alteración manifiesta eran excluidas. Durante la Edad Media comienza a gestarse una comprensión más amplia, pero aun limitada, del retraso mental. -
Feb 3, 1401
Desde Siglo XV hasta Siglo XIX. - Nacimiento de la escuela especial para personas con Discapacidad
Con la revolución industrial se creó un mayor número de zonas de marginación, por ello , influenciados por una visión caritativa se las recluye en instituciones (asilos y hospitales)donde la atención y el cuidado eran muy escasos. Sin embargo, aparecen algunos cambios con personas con deficiencias sensoriales siendo estas deficiencias tratadas en el contexto educativo. -
Jan 1, 1492
EDAD MEDIA 476 dC -1492
Se crearon algunos centros educativos para la preparación de religiosos, desde luego varones, y por ningún motivo se permitía el ingreso a personas con discapacidades, a las cuales se les consideraba como un castigo divino y eran abandonadas en bosques o territorios hostiles.
La iglesia condena el Infanticidio, alentando a su vez la idea de atribuir a causas sobrenaturales las “anormalidades” que presentan las personas. Surge el asilo como forma de redención. -
Finales del Siglo XIX
En Europa se hace obligatoria la escuela pública
- Consecuencia aumenta considerablemente el número de niños con deficiencia en las clases, ocasionando grandes dificultades a los maestros.Surgen en Europa las primeras escuelas y clases especiales para la asistencia de estos niños.El avance de la medicina y de la psicología permiten investigar el origen y desarrollo de los diferentes cuadros, clasificar a los sujetos por características psicológicas similares y proponer medidas de rehabilitación. -
María Montessori y Ovide Decroly
A través de María Montessori y sobre todo de Ovide Decroly que, la Educación Especial dejó sus huellas en la educación común. Tanto es así, que hoy se recuerda a Decroly más por su propuesta de los Centros de Interés o por su método global para la enseñanza para la enseñanza de la lectura, que por su trabajo con niños sordos y niños con retraso mental. -
La pedagogía diferencial
Comenzó a plantearse la posibilidad de educar a las personas con discapacidad. En esta etapa predominaba el modelo psicométrico. -
Jean Marc Gaspard Itard
En 1828 en Francia se abren las primeras escuelas de atención a “deficientes” inspiradas en los resultados de Jean Marc Gaspard Itard (1775-1838), quien demostró mediante trabajos con “deficientes” la posibilidad de enseñar y educar a los débiles mentales. (Dussan, 2010., p.74) -
Ley 56 de 1925
Por la cual se crea el Instituto de Sordomudos y Ciegos, dedicado a atender a las dos poblaciones. -
Ley 143 de 1938
Por la cual se impulsa la educación de ciegos y sordomudos del país. Crea la Federación Nacional de Ciegos y Sordomudos -
Resolución 217 A (III) - 1948
Declaración Universal de los Derechos Humanos. ONU. De acuerdo con esta todas las personas nacen libres e iguales en condición humana, por lo tanto tienen derecho a ser incluidas en todos los bienes y servicios, ser aceptadas sin ningún tipo de distinción por su condición. -
Decreto 1955 de 1955
Reevalua la pertinencia de atender en una misma entidad a las dos poblaciones. Disuelve la Federación de Ciegos y Sordomudos y crea dos entidades: INCI e INSOR. -
Declaración De Los Derechos Del Niño
Derecho de los niños a recibir educación obligatoria y gratuita en igualdad de condiciones. -
La Convención contra la Discriminación en Educación
La Convención contra la Discriminación en Educación expresando que la exclusión en la esfera educativa viola la mencionada Declaración.
Reafirmar la Declaración de los Derechos Humanos indicando la NO exclusión. -
El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
Reconoce el Derecho a la Educación desde los Derechos mencionados e instaura mecanismos de protección y garantía -
El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos
El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos es un tratado multilateral general que reconoce Derechos civiles y políticos, establece mecanismos para su protección y garantía. Fue adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante la Resolución 2200 A (XXI), de 16 de diciembre de 1966 -
Derechos del Deficiente mental
Se dan las declaraciones de los Derechos del Deficiente Mental en los años 1968, 1971 y 1975. (Buey, Luisa; M., 2010., p.360). -
UNESCO 1968
UNESCO 1968 Llamado a los gobiernos para la igualdad de oportunidades y la integración e todos los ciudadanos en la vida económica y social. -
Ley 75 de 1968
Por la cual se dictan normas sobre filiación y se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Instituto que propende por la proteccion de los derechos de niñis y niñas en Colombia -
Declaración Sobre los Derechos del Deficiente Mental
ONU 1971 Declaración de sobre los derechos del deficiente mental Los derechos de las personas con discapacidad recibir atención médica adecuada, educación, formación y re adaptación, además de orientaciones que le permitan desarrollar su potencial. -
Decreto 1823 de 1972.
Las dos instituciones entran a formar parte del Estado como entidades adscritas. El INSOR y el INCI se adscriben al MEN. -
Resolución 3447 Sobre Los Derechos de los Impedidos
Realiza la declaracion de los derechos de los impedidos,en virtud de la necesidad de prevenir la incapacidad física y mental y de ayudar a los impedidos a desarrollar sus aptitudes en las más diversas esferas de actividad, así como de fomentar en la medida de lo posible su incorporación a la vida social normal. -
Resolucion 1921 (LVIII)
En la cual se definen mecanismos para la prevención de la incapacidad y la readaptación de los incapacitados -
Informe Warnock
Se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo de Mary Warnock para el Reino Unido:
-Establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades este informe conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias que presentaban. -
DGEE 1980
La Dirección general de Educación Especial incluyó entre los principios rectores de su política la normalización, la individualización de la enseñanza y al integración. -
Las escuelas especiales
-Las escuelas especiales se fusionan para atender a los niños con discapacidad sin separarlos por su CI. Los niños con discapacidad leve comienzan a asistir a la escuela común.
-El proceso de integración de alumnos con déficit visuales se inicia en el año 1985, luego los alumnos con déficit auditivo y a comienzos del año 1990 se incorporan los alumnos con déficit intelectual. -
Jomtein, Tahilandia
Declaración mundial sobre educación para todos y marco de acción para satisface las necesidades básicas de aprendizaje. -
Año internacional de la alfabetización
Este año celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150 organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas bases de superación de las desigualdades. -
Constitución politica de 1991
Artículo 47 «El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran», artículo 68 «La educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del, Estado -
Unesco 1994
En la ciudad de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas mundiales de educación inclusiva. Se recomienda que:
"Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades". -
Ley 115 de 1994
Articulo 46 La educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades 'intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo. -
Ley 361
LEY 361, febrero 7 de 1997, Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas en situación de discapacidad. -
Ley 1145
Ley 1145, julio 10 1997, por la cual se organiza el sistema nacional de discapacidad -
Convencion interamericana
Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. Guatemala. -
Fines del siglo XX
Se amplía el campo de la Educación Especial, considerando que también pueden tener necesidades educativas especiales a los niños que pertenecen a poblaciones marginadas o a minorías lingüísticas y étnicas. La Educación Especial debe estar disponible para todos los niños, ya que cualquiera puede presentaren algún momento, necesidades educativas especiales.
La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a condiciones emergentes del siglo XXI. -
Ley 762 2002
Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el aprendizaje y la formación" también tener en cuenta para la integración sus contextos sociales y escolares, y las barreras que estos contextos les imponen a los alumnos con NEE.
Ley 762 de 2002 (julio 31) por medio de la cual se aprueba la “Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. -
Ley 1098 Código de infancia y adolescencia.
Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, artículo 36 gratuidad educativa paras todo niño, niña o adolescente con alguna discapacidad. -
Ley 1145
Ley 1145 de 2007 Esta ley impulsa la formulación e implementación de la política pública en discapacidad, en forma coordinada entre las entidades públicas del orden nacional, regional y local, las organizaciones de personas con y en situación de discapacidad y la sociedad civil, con el fin de promocionar y garantizar sus derechos fundamentales, en el marco de los derechos humanos. y 1145 -
Ley estatutaria 1618
Ley estatutaria 1618 de 2013 por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar y asegura, el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminación por razón de discapacidad. -
Decreto 1075
Decreto 1075, mayo 26 de 2015, secciones 1 y 2 del Capítulo 5, Título 3, Parte 3, Libro 2. Se organiza el servicio de apoyo pedagógico que deben ofertar las entidades territoriales certificadas en educación para atender los estudiantes de preescolar, básica y media con discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. -
DECRETO 1421
Decreto 1421 agosto 29 de 2017. regula la atención educativa de las personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Esta reglamentación es la norma más específica e innovadora sobre el tema e incluye herramientas de gestión. -
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BIBLIOGRAFIA
Gil, F. (2009). Estado y procesos políticos: sexualidad e interseccionalidad. Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421 de 2017. MEN: Colombia. Correa, L y Rúa, J. (2018). La trampa de la educación especial: rodeos y laberintos jurisprudenciales para garantizar el derecho a la educación inclusiva de las personas con discapacidad. Correa Montoya, L. y Castro Martínez, M. (2016). Discapacidad e inclusión social en Colombia.
