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1712 JEAN JACQUES ROUSSEASU SIGLO XVIII
+Pensaba que el hombre es bueno por naturaleza, pero que actua mal forzado por la sociedad que le corrompe. Da primacía al sentimiento natural, no a la razón ilustrada, y ese será el germen del Romanticismo.
+El niño debe aprender por sí mismo, aprender a pensar e interactuar en contacto directo con las cosas y con la naturaleza.
+La educación tradicional oprime y destruye la orientación natural del ser humano.
+Sus obras más importantes son Contrato Social y Emilio. -
1746 JOHANN HEINRICH PESTALOZZI - SIGLO XVIII
+Padre de la pedagogía moderna.
+Fue inspirado por el espíritu humanitario para mejorar la educación del pueblo
+Se destacaron por buscar igualdad de educación para personas con escasos recursos.
+Reformador de la pedagogía tradicional, dirigido su labor hacia la educación popular.
+Los niños trabajan al mismo tiempo que aprenden, o aprenden al tiempo de trabajar.
+la educación humana basada en la naturaleza espiritual y física del niño -
1814 MIJAIL BAKUNIN - SIGLO XIX
+considerado uno de los padres de este pensamiento, dentro del cual determinar los planteamientos del anarcocolectivismo
+Fundó la hermandad de democracia social.
+Propuso la formación de federaciones constituidas por asociaciones libres agrícolas e industriales.
+Daba gran importancia al trabajo ya que este se desarrollara bajo su idea de libertad
+Promovió la abolición de las clases sociales y la herencia.
+Promovió la igualdad de sexos -
1857 ALFRED BINET - SIGLO XIX
+Pedagogo, grafólogo y psicólogo fundaron trabajos, centrados en el diseño de una escala de medida de la inteligencia de los niños llamada (Binet-Simón).
+Contribuyó a la psicometría ya la psicología diferencial como diseñador del test de predicción del rendimiento escolar
+Impulsaron la psicología experimental y la conclusión en un instrumento fundamental para el desarrollo educativo.
+Influencia en la pedagogía moderna. -
1859 JOHN DEWEY - SIGLO XIX
Dewey sitúa el fin de la educación en el adiestramiento de los hombres en la "adaptación" a su ambiente y en la reconstitución de éste de la manera más adecuada a sus deseos y necesidades.
+Se resaltan cinco fenómenos de alcance global a lo largo de la vida de Dewey:
+ El instrumentalismo como corriente del pensamiento de dicho
+Tradión yanke de la practica
+Movimiento de la educación progresiva
+Sentido común y nada absurdo
+Replanteamiento de lo obstinado y empirismo -
1870 MARÍA MONTESSORI - SIGLO XIX
Renovó la enseñanza desarrollando un método particular, conocido como método Montessori, que se aplicaría primero en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo.
+Se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico diseñado especialmente.
+El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible.
+El niño aprendiera en gran medida por sí mismo, al ritmo de sus propios descubrimientos -
1875 GIOVANNI GENTILE - SIGLO XIX
Partió de la reforma de la dialéctica de Hegel, la cual, según sus propias palabras, significaba la aceptación de este concepto fundamental: la historia se identifica con el pensamiento actual o con la filosofía. Descrito como "el extremo subjetivo de la tradición idealista
Propone:
- La realización del educador y el educando en el acto educativo.
- El acto educativo es un acto de amor. -
1879 ADOLPHE FERRIÉRE - SIGLO XIX
Pedagogo suizo que fue uno de los principales propagandistas y teóricos de la escuela activa, cuyas bases filosóficas y propuestas divulgó en obras como Transformemos la escuela (1920), La escuela activa (1922), El progreso espiritual (1927) y La liberación del hombre (1942).
+ Desarrollo de las cualidades individuales del estudiante -
1888 ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO - SIGLO XIX
Se dedicó especialmente a la reeducación de niños y jóvenes inadaptados.
Su principio fundamental es que la educación es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio de una socialización eficaz y productiva.
Propone:
+La pedagogía activa
+El aprendizaje en colectividad.
+Reglas, autoridad sin anular al alumno.
+creó un sistema pedagógico innovador, el cual se refleja a través de novelas, obras de teatro y guiones cinematográficos. -
1891 ANTONIO GRAMSCI - SIGLO XIX
Intelectual y activista político italiano, fundador del Partido Comunista
Propuso
+La escuela para todos, educación de élites y educación de masas.
+La educación esta vinculada con el trabajo.
+La hegemonía política como proceso educativo.
+La educación crítica
+La escuela única o unitaria -
1896 JEAN PIAGET
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. La teoría se ocupa de la naturaleza del conocimiento en sí y de cómo los humanos gradualmente lo adquirirán, lo construirán y lo utilizarán.
Las aulas centradas en el niño y la "educación abierta" son aplicaciones directas de los puntos de vista de Piaget -
1930 ANÍBAL QUIJANO OBREGÓN
Propone términos de decolonialidad e interculturalidad
El protagonismo político que han tenido los pueblos originarios de las Américas (sobre todo en la región Andina) a comienzos del siglo XXI es una muestra de que ha comenzado ya una descolonización social y epistémica en la que emergen formas de existencias sociales liberadas del eurocentrismo. -
1938 CHRISTIAN BAUDELOT - SIGLO XX
La metodología consistió en la lectura crítica, el análisis del texto a la luz de los conceptos: Proyecto social, nuevos escenarios, demandas educativas, transformación de la sociedad, la educación como derecho humano, calidad y formación permanente de maestros. -
1943 HENRY GIROUX - SIGLO XX14
Principales exponentes en Estados Unidos de la pedagogía crítica y concretamente de lo que él denomina como la pedagogía fronteriza, que se nutre, básicamente, de dos fuentes teóricas: el postmodernismo crítico y la pedagogía crítica (Giroux, 1998).
+Defender que la educación tiene que ser neutral es decir que nadie debe rendir cuentas de ella.
+La educación siempre juega un rol central y de forma visible o de forma velada.
+Pionero de la pedagogía pública
+Desprecio a la Educación SA -
1947 CATHERINE WALSH - SIGLO XXI
Propone el concepto de interculturalidad en sentido a una apuesta de pensamiento critico orientado a un desprendimiento decolonial.
Aparece el término inclusión de forma multi/intercultural en los procesos duraderos vinculados a la colonialidad del poder -
1592 JUAN AMOS COMENIOS SIGLO XVIII
+Se le conoce como el Padre de la Pedagogía
+Propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educación, y lo llamó pansofía, que significa “educación universal”
+Decía que a los niños se les debería enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos.
+Opinaba que la escuela no debía tener solo en la formación de la mente, sino de la persona como un todo, lo que incluiría la instrucción moral y espiritual. -
1952 ARTURO ESCOBAR - SIGLO XXI
Propone
+Teóricas desde fuentes como el post-estructuralismo francés, la antropología y la ecología política, mostrando las influencias postcoloniales trasnacionales, latinoamericanas y locales desde el trabajo con las comunidades del Pacífico colombiano, como voces que permiten configurar claves de pensamiento latinoamericano.
+La configuración de múltiples perspectivas críticas que cobran vigencia en el pensar latinoamericano. -
pedagogía critica
+La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que incita a los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se les imparten.
+Consiste en grupo de teorías y prácticas para promover la conciencia crítica.
+La pedagogía crítica se sostiene desde las propuestas de Freire:
+Pedago-gía del oprimido.
+Pedagogía de la autonomía.
+Pedagogía de la esperanza.
+Pedagogía en la ciudad.
+Pedagogía de la indignación -
1971 NELSON MALDONADO TORRES
Propone la utilización de los conceptos de giro descolonial y de giros descoloniales para dar cuenta del carácter internacional y del significado de formas de pensamiento que se inspiran simultáneamente en la crisis del pensamiento y del proyecto de civilización europea.
+La sustentabilidad de posibilidades de ser, de poder, y de conocer que superan los límites constitutivos de la modernidad eurocéntrica -
1973 ESCUELA ACTIVA
El inicio de la gestión de la escuela activa, busca formar personas con sentido democrático y de cooperación, el rol del maestro es proporcionar el medio que estimule el interés y ser constructor de conocimiento, para desarrolle las capacidades e integrar a la sociedad a un individuo que transforme. Londoño, C.(2017). Escuela Nueva Activa: el exitoso modelo pedagógico creado en Colombia que ha impactado al mundo. -
1977 PEDAGOGÍA DIALÉCTICA
Paulo Freire principal influenciador en los proceso democráticos, basa la pedagogía crítica en la pedagogía dialéctica, en la que cuestiona e incita a nuevas formas de movilización pedagógica y transformación social, haciendo este, como uno de los principales métodos de enseñanza "el diálogo" ya que reconoce el derecho del estudiante a hablar y ser escuchado. Referencia Bibliográfica
Yedaide, M. (2016). Aportes de la Pedagogía Crítica y Descolonial Para Un Proyecto Político-Educativo.. -
1998 PEDAGOGÍA FRONTERIZA
Henry Giroux otro pedagogo contextualiza la pedagogía critica que las practicas escolares, sea la experiencia de empoderameinto, crear conocimientos interdsciplinarios, recuperar el poder e identidad a través de las diferencias de raza, genero, clase y etnia, el maestro debe cruzar fronteras para legitimar la diferencia como condición. Referencia Bibliográfica
Martinez, L.(2006).La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux. Mexixo D.C. -
2000 LA EXPRESIÓN DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA c
Partiendo de los aportes de Michael Apple actualmente gran representante de la Pedagogía Critica, la cual debe considerarse como un método mas efectivo para lograr ciudadanos con pensamientos críticos, encaminados a construir una sociedad justa, se debe mantener un ambiente tolerante y participativo entre maestros y estudiantes. Referencia Bibliografica
Molano, M. (2017). Michael Apple: la expresión pedagogía crítica. Recuperado de https://www.magisterio.com.co/-la-expresion-pedagogia-critica -
Bibliografía
Gordillo, E. (2015). Historia de la educación mixta y su difusión en la educación formal occidental. Revista historia de la educación latinoamericana, Volumen 17 (25). 107 124.
Recuperado de: https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=5233760. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales) -
2015 PEDAGOGÍA CRÍTICA- ENFOQUE ACTUAL
Según Stephen Kemmis, considera la pedagogía crítica como una "Investigación-acción-emancipadora" , señala esta pedagogía como tener conciencia de si mismo en comunidades criticas, ademas expone que los maestros deben transformar las practicas educativas en la que posibilite cambios en la sociedad, hacerla mas justa y democratica. Referencias Bibliográficas. Kemmis, S.(2014). el curriculum mas allá de una teoría de la reproducción. -
Bibliografía
Cruz, N. (2000). IV Congreso Iberoamericano de Historia de la educación latinoamericana. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, Volumen 2, 199 - 230.
Recuperado de: https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=5629691. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales) -
Bibliografía
Soria, S. (2017). Crítica, política y pedagogía decolonial. Una lectura a contrapelo. Estudios de Filosofía práctica e historia de las ideas, Volumen 19 (1).
Recuperado de: https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=6697222. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)