-
Comenius insiste en que
se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora.
Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo
durante las etapas anteriores), y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua
materna, no en latín. -
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las
observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil
Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo
durante las etapas anteriores), y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua
materna, no en latín -
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las
observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. Por ejemplo,
Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil
Luis Vives (1492-1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las
diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN
de la educación a los distintos casos y niveles -
En Roma, pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación
física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma
de los jóvenes mediante la retórica”.
La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años),
“Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio -
354 - 430 hasta el siglo IV se concibe
al niño como dependiente e indefenso
(“los niños son un estorbo”, “los
niños son un yugo”). -
Para Grecia y Roma, la institución social más importante y la encargada de la educación era el
ESTADO. Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla tanto la educación religiosa como la seglar).
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata
ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para
servir a Dios Y a la Iglesia. -
En los
siglos XVI y XVII se le reconoce con
una condición innata de bondad e
inocencia y se le reconoce infante
“como un ángel”, el niño como
“bondad innata”. Y en el siglo XVIII
se le da la categoría de infante pero
con la condición de que aún le falta
para ser alguien; es el infante “como
ser primitivo”. A partir del siglo XX
hasta la fecha, gracias a todos los
movimientos a favor de la infancia
y las investigaciones realizadas. -
La “reinvención” moderna de la
infancia se inicia desde el siglo XVIII
en las sociedades democráticas y muy
especialmente a través de Rosseau,
quien advertía las características
especiales de la infancia. Son muy
numerosos los autores que a partir
de este siglo comprendieron que la
infancia tiene formas particulares de
ver, de entender y de sentir y que por
ello debían existir formas específicas
de educación y de instrucción. -
Entre sus ideas más influyentes y conocidas está la de que el niño es bueno por naturaleza. Nace
así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño.
Por otro lado, defiende con vigor que toda educación debe ADAPTARSE al nivel del niño, la
importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento. -
Se entiende por Primera Infancia el
periodo de la vida, de crecimiento
y desarrollo comprendido desde
la gestación hasta los 7 años
aproximadamente y que se caracteriza
por la rapidez de los cambios que
ocurren. Esta primera etapa es decisiva
en el desarrollo, pues de ella va a
depender toda la evolución posterior
del niño en las dimensiones motora,
lenguaje, cognitiva y socioafectiva,
entre otras -
Los autores Musen, Coger
y Kagan (1972) manifiestan que “la
psicología del desarrollo tiene como
fines primordiales la descripción,
la explicación y la predicción de la
conducta humana, y de manera más
especial, el crecimiento y el desarrollo
de la conducta humana”. Afirman
además que el desarrollo que ocurre
a edad temp -
Se ha nombrado a la escuela como
agente socializador pero no se puede
dejar de resaltar a la familia como el
primer agente socializador del niño y
la niña. La familia es el primer mundo
social que encuentra el niño y la
niña, y a través de este agente se los
introduce en las relaciones íntimas y
personales, y se les proporcionan sus
primeras experiencias, como la de ser
tratados como individuos distintos. -
La educación Inicial y Preescolar realizado
en Cuba (2005), Silverio Gómez (s.a)
en su artículo “Un proceso educativo
para el desarrollo integral de la primera
infancia”, propone que para que la
educación se convierta en fuerza que
promueva el desarrollo, el proceso
educativo ha de cumplir determinadas
características, este proceso debe estar dirigido,
fundamentalmente, al logro de
un desarrollo integral, como lo
expresa la ley 115 de 1994 -
La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal, la educación para el trabajo y el desarrollo humano y la educación informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación, la Educación Superior es regulada por la ley especial (Ley 30 de 1992). -
Una de las tendencias en Educación
Infantil en el mundo moderno es el
logro de la formación integral del niño,
tal y como lo planteó en 1996 a la
UNESCO la Comisión Internacional
sobre la Educación para el Siglo XXI,
que hizo explícitas cuatro dimensiones
de aprendizaje humano: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a
ser y aprender a vivir juntos. -
En Colombia la escolarización es
obligatoria para los niños a partir de
los 6 años, sin embargo casi todos
los niños acceden a una institución
preescolar o a un hogar infantil (ICBF)
antes de esa edad por distintas
motivaciones: por necesidades de
los padres o por convencimiento al
reconocer que la asistencia a estos
centros aportan un mejor desarrollo
físico. -
En tanto que es un proceso
humanizador, la educación debe
sentar las bases para el ejercicio
de la autonomía y la práctica de la
libertad, por lo que resulta evidente
que su función trasciende los límites
de la escuela y de las instituciones
tradicionales, para abarcar todos los
aspectos de la vida social. -
Tradicionalmente, la educación para
los niños pequeños se ha referido a
la Educación Preescolar. Este término
se usa por su relación directa con
la preparación para la vida escolar
y el ingreso a la educación básica.
Esta etapa de la vida está asociada a
prácticas necesarias para adecuar y
aprestar a los niños para la escuela. -
En el 2002 se inició la alianza
“Colombia por la primera infancia”,
que creó una movilización a través
de un grupo de trabajo integrado por
el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar –ICBF–, el Departamento
Administrativo de Bienestar Social
–DABS–, el Centro Internacional de
Educación y Desarrollo , UNICEF. año
2003, con el objetivo de definir un
marco institucional y un sistema de
gestión local, regional y nacional que
permitiera garantizar los derechos de la
primera infancia.
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