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Surgimiento del departamento de corrección de costumbres
Se brindaba educación a los niños y niñas que habían quedado sin familia por la conquista de los Españoles. -
constitución de apatzingán
se establece la instucción como necesaria a todos los ciudadanos. Es decir una escuela para todos, más no se cuentan con registros de que se haya incluido a niños con discapacidades. -
Tiempo de exclusión
La población y el Estado, aún no tenía idea clara de qué hacer con las personas con discapacidades. Fué una larga historia de discriminación, injusticia y exclusión. -
inauguración de la escuela Nacional de sordomudos
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Ley provisional de Instrucción primaria
Se obligó a todos loa niños y niñas con capacidades normales para asistir a la escuela. De no hacerlo se sancionaba a los padres de familia. Los niños con discapaciades los amparaba el Articulo 10 de no asistir a la escuela sin pagar sanción. -
Nuevas propuestas para niños sordomudos
El presidente porfirio Díaz comisionó a su Doctor Francisco Vázquez Gómez para que fuera a las escuelas de sordomudos e hiciera propuestas de cambio, en las cuales propuso un examen inicial para ver el método que cada alumno requería y acomodarlos en diferentes salones. -
Creación de escuelas para niños anormales
Estos niños eran diagnosticados por un docente y posteriormente por un doctor. A los niños clasificados como "imbeciles o idiotas" se les internaba si la Dirección General de Educación primaria lo requeria. -
Primer congreso del niño
Se llevó a cabo en Buenos Aires, Argentina. Donde se concluyó la examinación y clasificación física y moral de todos los infantes que integresaran a las escuelas, tanto oficiales como particulares, así como la separación de los niños anormales en escuelas especiales. -
Primer congreso Mexicano del Niño
En dicho congreso se establecieron las características de los niños anormales -
Segundo congreso Mexicano del NIÑO
Se asienta la urgencia de crear escuelas especiales, más sin embargo por falta de presupuesto se propuso la utilización de algunos salones para establecer clases anezas. -
IV congreso del niño
Se llevó a cabo en Sntiago de Chile. Las resoluciones se referían a la implantación de clinicas de orientación para educar en los preceptos de la higiene a fin de cuidar la salud mental de los menores, la instalación de escuelas para anormales mentales o clases especiales para anormales y delincuentes, y la función de institutos medico pedagógicos para la atención de inadaptables, epilépticos, retardados, imbéciles, etc. -
Participación de México en el V congreso Panamericano del Niño
En dicho congreso México expuso sus diferentes test aplicados con exico con niños anormales. Algunos de estos fueron Isa de Binet-Simon, Tests Parciales de Lenguaje y la prueba colectiva, la prueba de Fay de expresión concreta, la prueba de Vaney para la mecanización de la lectura y Haggerty para la comprensión lectora. -
VI congreso del niño
se estableció la creación de tribunales especiales como medida de protección de carácter tutelar y educativo, no para considerar el delito sino la situación y características del menor, realizando una investigación de su presonalidad y las condiciones del ambiente familiar. -
Apertura del Instituto Médico Pedagógico
Se marca en la educación especial, el comienzo de la institucionalización de la atención a la infancia con discapacidades. Por tal motivo, actualmente se celebra dicho año, como el momento histórico en que dio inicio la Educación Especial en México. -
Creación de la clinica de la conducta
se inició con estudios sobre la personalidad del niño, para buscar los parámetros de la conducta normal en él y poder diferenciarla de la conducta patológica. Para 1947 dicha clinica se vinculó con la Dirección General de enseñanza Superior e Investigación Científica de la SEP y se dedica a la observación y atención de la población escolar. -
Creación de la Clínica de Ortolalia
Se creó con el fin de detectar y atender los problemas de lenguaje en la población escolar, mediante métodos específicos, para que el alumno lograra superar su problemática e integrarse a su entorno. -
creación de el Instituto para la Rehabilitación de los Niños Ciegos y Débiles Visuales
Su finalidad fue atender a los pequeños con blemas visuales, de la edad materno infantil, hasta los dieciseis años. Surgió con el objetivo de brindar atención a los ciegos, impartir educación básica y complementaria e investigar, estudiar y aplicar métodos y procedimientos en favor de los ciegos. -
Mayor creación de centros para educación especial
Durante la gestión de la profesora Odalmira Mayogoitia Alarcón, se crearon aproximadamente 30 escuelas con distintas especialidades. Tenía el concepto que la pedagogía especial era una educación terapeutica somato-psiquica que daba habilidad mental, mayor coordinación en el ambiente para una efectiva rehabilitación. -
programa de la UNESCO de educación especial
Su tarea en estos años, consitió en cooperar activamente con otros organismos de las Naciones Unidas como la OMS, la UNICEF, entre otros. presentando asistencia de prevención y rehabilitación para los niños y los jóvenes, llamados en un primer momento "debiles/retrasados mentales" -
Creación de la Dirección General de Educación Especial
Su objetivo de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de esta educación y la formación de maestros especialistas en educación especial. -
Declaración de la ONU para proteger los derechos de las personas físicas y mentalmente desfavorecidas.
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Primer centro Psicopedagógico para tender a niños con problemas de aprendizaje y lenguaje.
En estos centros se atendía a niños de segundo a sexto grado de primaria en horarios alternos a los de la escuela. -
Declaración de los Derechos de los Impedidos
Se estableció bajo un principio de igualdad, para poder gozar de los mismos derechos políticos y civíles que los demás. -
Sentamiento de bases del Plan Nacional de Educación.
Dicho plan fue coordinado por el Presidente José López Portillo. Se aspiró a igualar las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo para todos los mexicanos y fortalecer el papel regulador, conductor y coordinador de la acción educativa del estado.
Asi mismo logró un buen diagnóstico de la situación que prevalecía.
Los principales objetivos del plan fueron
• Ofrecer la educación básica a toda la población que se encontraba en edad escolar.
• Elevar la calidad de la educaci -
El informe Warnock
Documento presentado por la comisión Británica de Investigación sobre Educación Especial. Se propuso la adopción del término Necesidades Educativas Especiales, lo cual significó el principio del asduo y utópico cambio hacia la INTEGRACIÓN de las personas "deficientes". Dicha comisión determinó a los niños con NEE como todo aquel, que necesitara una ayuda adecuada a sus problemas educativos ya fuera de carácter temporal o permanente. -
política educativa sustentada en un principio humanista
Se reconoció a la persona con la dignidad y respeto que merece un ser humano, por el simple hecho de serlo, considerando sus características individuales para desarrollarlas dentro de la libertad y autodeterminación posibles. Dicha política fue impulsada por la profesora Guadalupe Méndez Gracida. -
Impulso renovador a la tarea educativa para construir una sociedad igualitaria.
Este impulso fue dirigido por la doctora Margarita Gómez Palacio Muñoz. Su objetivo fue transformar la práctica docente bajo los principios de normalización e integración. -
Creación de proyectos de grupos integrados
Dicho proyecto consistió en atender con educación especial de forma intensiva a los niños de primer grado de aprendizaje, para que a corto plazo lo superaran y se incorporasen al grado correspondiente en escuelas regulares. -
Implementación de los cuatro pilares de la educación
Dichos pilares fueron: aprender a conocer/aprender a hacer/aprender a vivir juntos/aprender a ser. Dichos pilares tuvieron como objetivo la implementación de buenas prácticas sobre los valores y las filosofías del proceso de integración. -
Declaración de Salamanca
“Las prestaciones educativas especiales, problema que afecta por igual a los países del norte y a los del sur, no pueden progresar aisladamente, sino que deben formar parte de una estrategia global de la educación y, desde luego, de nuevas políticas sociales y económicas. Esto requiere una reforma
considerable de la escuela ordinaria -
Concepto de Educación para todos por la UNESCO
La UNESCO, a través de la Conferencia Mundial sobre Necesidades
Especiales, acceso y calidad acaecida en Salamanca España en 1994, reafirma el concepto de Educación para todos, cuyos planteamientos y consensos se recogieron en la Declaración de Salamanca y el Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales. Se dio inicio entonces al abandono de los términos normalización e integración de la década de los ochentas. El término necesidades educativas especiales, inspiró el estímulo para -
Definición de Educación inclusiva por la UNESCO
, la UNESCO define la educación inclusiva como: “un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos; por lo tanto, puede entenderse como una estrategia clave para alcanzar la EPT. Como principio general, debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico y el fundamento de una sociedad más justa e igualitaria.” (UNESCO 2009). -
El enfoque inclusivo del Plan y Programa de Estudio 2011
El enfoque inclusivo del Plan y Programa de Estudio 2011, propicia la necesidad de llevar a cabo una evaluación de contextos58 con el objetivo de identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrentan los alumnos con discapacidad u otra condición inscritos a escuelas de Educación Regular y a Centros de Atención Múltiple. Una vez identificados los factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje, se lleva a c -
Bases de la Educación inclusiva del programa 2011
La educación inclusiva en la que se basa el programa 2011, favorecerá la inclusión de niños con necesidades específicas dentro del aula en un trabajo coordinado y sustentado en el reconocimiento mutuo de las competencias docentes de cada uno de los actores educativos que se ven inmersos en la atención de niños con barreras para el aprendizaje y la participación, correspondiendo esto al propuesta de escuela para todos, es decir, que la educación es para todos independientemente de sus creencias, -
Ricardo Paolo Jacobo Medina
Le adjunto mi linea de tiempo
