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Se brindaba educación a los niños y niñas que habían quedado sin familia por la conquista de los Españoles.
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se establece la instucción como necesaria a todos los ciudadanos. Es decir una escuela para todos, más no se cuentan con registros de que se haya incluido a niños con discapacidades.
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La población y el Estado, aún no tenía idea clara de qué hacer con las personas con discapacidades. Fué una larga historia de discriminación, injusticia y exclusión.
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Se obligó a todos loa niños y niñas con capacidades normales para asistir a la escuela. De no hacerlo se sancionaba a los padres de familia. Los niños con discapaciades los amparaba el Articulo 10 de no asistir a la escuela sin pagar sanción.
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El presidente porfirio Díaz comisionó a su Doctor Francisco Vázquez Gómez para que fuera a las escuelas de sordomudos e hiciera propuestas de cambio, en las cuales propuso un examen inicial para ver el método que cada alumno requería y acomodarlos en diferentes salones.
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Estos niños eran diagnosticados por un docente y posteriormente por un doctor. A los niños clasificados como "imbeciles o idiotas" se les internaba si la Dirección General de Educación primaria lo requeria.
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Se llevó a cabo en Buenos Aires, Argentina. Donde se concluyó la examinación y clasificación física y moral de todos los infantes que integresaran a las escuelas, tanto oficiales como particulares, así como la separación de los niños anormales en escuelas especiales.
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En dicho congreso se establecieron las características de los niños anormales
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Se asienta la urgencia de crear escuelas especiales, más sin embargo por falta de presupuesto se propuso la utilización de algunos salones para establecer clases anezas.
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Se llevó a cabo en Sntiago de Chile. Las resoluciones se referían a la implantación de clinicas de orientación para educar en los preceptos de la higiene a fin de cuidar la salud mental de los menores, la instalación de escuelas para anormales mentales o clases especiales para anormales y delincuentes, y la función de institutos medico pedagógicos para la atención de inadaptables, epilépticos, retardados, imbéciles, etc.
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En dicho congreso México expuso sus diferentes test aplicados con exico con niños anormales. Algunos de estos fueron Isa de Binet-Simon, Tests Parciales de Lenguaje y la prueba colectiva, la prueba de Fay de expresión concreta, la prueba de Vaney para la mecanización de la lectura y Haggerty para la comprensión lectora.
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se estableció la creación de tribunales especiales como medida de protección de carácter tutelar y educativo, no para considerar el delito sino la situación y características del menor, realizando una investigación de su presonalidad y las condiciones del ambiente familiar.
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Se marca en la educación especial, el comienzo de la institucionalización de la atención a la infancia con discapacidades. Por tal motivo, actualmente se celebra dicho año, como el momento histórico en que dio inicio la Educación Especial en México.
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se inició con estudios sobre la personalidad del niño, para buscar los parámetros de la conducta normal en él y poder diferenciarla de la conducta patológica. Para 1947 dicha clinica se vinculó con la Dirección General de enseñanza Superior e Investigación Científica de la SEP y se dedica a la observación y atención de la población escolar.
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Se creó con el fin de detectar y atender los problemas de lenguaje en la población escolar, mediante métodos específicos, para que el alumno lograra superar su problemática e integrarse a su entorno.
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Su finalidad fue atender a los pequeños con blemas visuales, de la edad materno infantil, hasta los dieciseis años. Surgió con el objetivo de brindar atención a los ciegos, impartir educación básica y complementaria e investigar, estudiar y aplicar métodos y procedimientos en favor de los ciegos.
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Durante la gestión de la profesora Odalmira Mayogoitia Alarcón, se crearon aproximadamente 30 escuelas con distintas especialidades. Tenía el concepto que la pedagogía especial era una educación terapeutica somato-psiquica que daba habilidad mental, mayor coordinación en el ambiente para una efectiva rehabilitación.
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Su tarea en estos años, consitió en cooperar activamente con otros organismos de las Naciones Unidas como la OMS, la UNICEF, entre otros. presentando asistencia de prevención y rehabilitación para los niños y los jóvenes, llamados en un primer momento "debiles/retrasados mentales"
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Su objetivo de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de esta educación y la formación de maestros especialistas en educación especial.
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En estos centros se atendía a niños de segundo a sexto grado de primaria en horarios alternos a los de la escuela.
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Se estableció bajo un principio de igualdad, para poder gozar de los mismos derechos políticos y civíles que los demás.
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Dicho plan fue coordinado por el Presidente José López Portillo. Se aspiró a igualar las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo para todos los mexicanos y fortalecer el papel regulador, conductor y coordinador de la acción educativa del estado.
Asi mismo logró un buen diagnóstico de la situación que prevalecía.
Los principales objetivos del plan fueron
• Ofrecer la educación básica a toda la población que se encontraba en edad escolar.
• Elevar la calidad de la educaci -
Documento presentado por la comisión Británica de Investigación sobre Educación Especial. Se propuso la adopción del término Necesidades Educativas Especiales, lo cual significó el principio del asduo y utópico cambio hacia la INTEGRACIÓN de las personas "deficientes". Dicha comisión determinó a los niños con NEE como todo aquel, que necesitara una ayuda adecuada a sus problemas educativos ya fuera de carácter temporal o permanente.
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Se reconoció a la persona con la dignidad y respeto que merece un ser humano, por el simple hecho de serlo, considerando sus características individuales para desarrollarlas dentro de la libertad y autodeterminación posibles. Dicha política fue impulsada por la profesora Guadalupe Méndez Gracida.
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Este impulso fue dirigido por la doctora Margarita Gómez Palacio Muñoz. Su objetivo fue transformar la práctica docente bajo los principios de normalización e integración.
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Dicho proyecto consistió en atender con educación especial de forma intensiva a los niños de primer grado de aprendizaje, para que a corto plazo lo superaran y se incorporasen al grado correspondiente en escuelas regulares.
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Dichos pilares fueron: aprender a conocer/aprender a hacer/aprender a vivir juntos/aprender a ser. Dichos pilares tuvieron como objetivo la implementación de buenas prácticas sobre los valores y las filosofías del proceso de integración.
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“Las prestaciones educativas especiales, problema que afecta por igual a los países del norte y a los del sur, no pueden progresar aisladamente, sino que deben formar parte de una estrategia global de la educación y, desde luego, de nuevas políticas sociales y económicas. Esto requiere una reforma
considerable de la escuela ordinaria -
La UNESCO, a través de la Conferencia Mundial sobre Necesidades
Especiales, acceso y calidad acaecida en Salamanca España en 1994, reafirma el concepto de Educación para todos, cuyos planteamientos y consensos se recogieron en la Declaración de Salamanca y el Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales. Se dio inicio entonces al abandono de los términos normalización e integración de la década de los ochentas. El término necesidades educativas especiales, inspiró el estímulo para -
, la UNESCO define la educación inclusiva como: “un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos; por lo tanto, puede entenderse como una estrategia clave para alcanzar la EPT. Como principio general, debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico y el fundamento de una sociedad más justa e igualitaria.” (UNESCO 2009).
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El enfoque inclusivo del Plan y Programa de Estudio 2011, propicia la necesidad de llevar a cabo una evaluación de contextos58 con el objetivo de identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrentan los alumnos con discapacidad u otra condición inscritos a escuelas de Educación Regular y a Centros de Atención Múltiple. Una vez identificados los factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje, se lleva a c
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La educación inclusiva en la que se basa el programa 2011, favorecerá la inclusión de niños con necesidades específicas dentro del aula en un trabajo coordinado y sustentado en el reconocimiento mutuo de las competencias docentes de cada uno de los actores educativos que se ven inmersos en la atención de niños con barreras para el aprendizaje y la participación, correspondiendo esto al propuesta de escuela para todos, es decir, que la educación es para todos independientemente de sus creencias,
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Le adjunto mi linea de tiempo