Evolución de la didáctica de la ciencia

By ronald hernandez
  • Period: to

    Etapa Adisciplinar

    Producción fragmentaria de trabajos e inexistencia
    de una disciplina

  • Visión deformada de la ciencia

    -Etapa Adisciplinar

  • Basada en la psicología y pedagogía

    -Etapa Adisciplinar

  • Inexistencia de la didáctica de las ciencias como campo de problemas y como cuerpo internacional de investigadores

    -Etapa Adisciplinar

  • Baja calidad de la preparación científica, debido a una poca demanda

    -Etapa Adisciplinar

  • Aun no se realiza un estudio científico ni sistematizado

    -Etapa Adisciplinar
  • Period: to

    Etapa Tecnologica

    Producción de estudios dirigidos a la reforma curricular.

  • En los países anglosajones empiezan varios cambios a los planes de alfabetización científica

    -Etapa Tecnológica

  • En los países no sajones, se introduce el método científico y el uso del laboratorio pero los contenidos siguen siendo muy conceptuales.

    -Etapa Tecnológica

  • Reforma curricular

    -Etapa Tecnológica
  • Period: to

    Etapa Protodisciplinar

    El campo integra la investigación básica

  • Los investigadores comienzan a considerarse como miembros de una misma comunidad

    -Etapa Protodisciplinar

  • Formulación de problemas e investigaciones propios y originales

    -Etapa Protodisciplinar

  • Se independiza de las demás disciplinas

    -Etapa Protodisciplinar

  • Necesidad de mostrar desde la naciente didáctica de las ciencias logros académicos rápidos y contundentes

    -Etapa Protodisciplinar
  • Period: to

    Disciplina Emergente

    Inicio de consensos teóricos y metodológicos

  • Análisis más riguroso de los marcos conceptuales y metodológicos

    -Disciplina Emergente

  • Hace uso de los llamados modelos evolucionistas de dinámica científica

    -Disciplina Emergente

  • Cuenta con una estructura propiapara ser enseñada (Coherencia, transponible y difundible)

    -Disciplina Consolidada
  • Period: to

    Disciplina Consolidada

    Formulación de modelos genuina mente didácticos

  • Producción de manuales y diccionarios de didáctica, y la estructuración de planes de estudio de postgrado

    -Disciplina Consolidada

  • Reconocimiento de la didáctica de las ciencias como área de conocimiento específica y como titulación de postgrado

    -Disciplina Consolidada

  • Se conforma lo que podemos llamar el Constructivismo didáctico.

    -Disciplina Consolidad

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