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CONCEPTO TYLER "PADRE DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA"
Proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado unos objetivos previamente establecidos, lo cual supone
un juicio de valor sobre la programación recogida, que se emite al contrastar esa información con los objetivos previamente establecidos -
CONCEPTO STOCKER
Actividad metodológica que consiste simplemente en la recopilación y combinación de datos de trabajo, con una serie de metas que dan como resultado escalas comparativas o numéricas, y en la justificación de los instrumentos de recopilación de datos, las valoraciones y la selección de metas -
CONCEPTO SCRIVEN
Necesidad de valorar el objeto evaluado. Integra la validez y el mérito delo que se realiza o de lo que se ha conseguido, para decidir si conviene o no continuar con el programa emprendido -
CONCEPTO CASTILLEJO
Es una recopilación de información rigurosa y sistemática para obtener datos válidos y fiables acerca de una situación, con objeto de formar y emitir un juicio de valor respecto a ella. Esas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes para corregir o mejorar la situación evaluada -
CONCEPTO PEREZ
Proceso de recopilación y provisión de evidencias sobre el funcionamiento y la evolución de la vida en el aula, y con base en ellas se toman decisiones sobre la posibilidad, la efectividad y el valor educativo del currículum. Más que medir, la evaluación implica entender y valorar. -
CONCEPTO SOLER
Medición de los aprendizajes. Nos permite conocer los errores y los aciertos de la enseñanza y, consecuentemente, mejorarla. -
CONCEPTO ROSALES
Una función característica del profesor, que consiste básicamente en una actividad de reflexión sobre la enseñanza -
CONCEPTO TENBRINK
Es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que, a la vez, se utilizarán para tomar decisiones. -
CONCEPTO CASANOVA
Consiste en un proceso sistemático y riguroso de recopilación de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor respecto a ella, y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente. -
CONCEPTO VERDUGO
Recopilación sistemática de información y articulación de un modelo de funcionamiento personal teórico, en función de los datos recabados. Incluye tanto procedimientos experimentales como no experimentales, así como procedimientos cuantitativos y no cuantitativos. -
CONCEPTO KETELE Y ROEGIERS
Procedimiento que consiste en delimitar, proporcionar y obtener la información útil para juzgar decisiones posibles. -
CONCEPTO ESCAMILLA Y LLANOS
Proceso caracterizado por los principios de continuidad, sistematicidad, flexibilidad y participación de todos los sectores implicados en él. Se orienta a valorar la evolución de los procesos de desarrollo de los alumnos y a tomar, en consecuencia, las decisiones necesarias para perfeccionar el diseño y el desarrollo de la programación, con el propósito de mejorar la calidad educativa. -
CONCEPTO MEDINA, CARDONA, CASTILLO Y DOMÍNGUEZ
Consiste en el proceso y resultado de la recopilación de información sobre un alumno o un grupo de clase, con la finalidad de tomar decisiones que afecten a las situaciones de enseñanza. -
CONCEPTO PIMIENTA
un proceso sistemático de recopilación de información (cualitativa y/o cuantitativa) para enjuiciar el valor o mérito de algún ámbito de la educación (aprendizajes, docencia, programas, instituciones, sistemas nacionales de educación), previa comparación con unas normas o criterios determinados con anterioridad y que responden a instancias de referencias específicas.