Evolución de la Educación Social

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  • Period: 1400 to 1492

    EDAD MODERNA

    Transformación de estructuras sociales y económicas medievales:
    - Acumulación del capital
    - Crecimiento Urbano
    - Surge acción social
    - Mas pobreza para los pobres
  • 1500

    S.XVI-

    Proceso de colectivización de la Acción Social. Medidas de asistencia, reformas urbanas de la beneficiencia.
  • 1526

    De Suentione Puperum- Luís Vives

    Propuesta de atención a los pobres.
    Acogimiento, reeducación, reclusión.
    Casas de misericordia, casas arrepentidas, colegio de huerfanos.

  • S. XVIII-Aplicación de Leyes y Planes Nacionales.

  • Period: to

    CAIDA DEL REGIMEN-Rev.Francesa e Industrial: crecimiento demográfico, urbanización, nuevas clases, Sistemas Educacativos Nacionales, Eduación Popular.

  • Declaración de la Independencia de los Estados Unidos de América.

  • Declaración de los Derechos de Hombre y del Ciudadano

  • Period: to

    REVOLUCIÓN FRANCESA - INICIO DE LA EDUCACIÓN POPULAR

    Antes del s.XIX asistencialismo por parte de congregaciones religiosas y filantrópicas.

  • S.XVIII- Caída del Antiguo Régimen- Fin Edad Moderna Comienzo Edad Contemporanea

    Grandes Cambios:
    - Nuevo modelo económico
    - Revolución Industrial
    - Avances científicos y tecnológicos
    - Crecimiento demográfico
    - Burguesía vs. Proletariado
    - Educación= Escolarización
    - Enseñanza dual
    -Nuevos ámbitos: Educación Popular y de Adultos

  • Nace la sociología

  • Period: to

    Asociaciones obreras, ateneos, instituciones culturales einiciativas de educación popular

  • Formación Profesional en Inglaterra: "Mechanics Institute"

  • Francia (Ley Guillot 1833): Clases de adultos.

  • Reglamento de las escuelas de instrucción primaria en España (aplicado en 1860)

  • Revoluciones sociales

  • Movimientos socialistas

  • Inicio del intervencionismo Estatal - Los Estados asumen la Asistencia Social

    El estado debe intervenir en materia estatal. El concepto de Estado Social garantiza los derechos individuales así como las libertades civiles y políticas. Proceso progresivo que culmina con el proceso de colectivización de la Asistencia Social: Mecanismos de protección y seguridad social en materia laboral, asistencia a infancia y juventud y protección de la infancia.
    Nacimiento de las Escuelas de Asistentes Sociales
  • Period: to

    INICIO DEL INTERVENCIONISMO ESTATAL-

  • Ley Moyano- Generalización de la Escolarización Educativa.

  • Aparecen organizaciones obreras de resistencia y socorros mutuos y sinducatos (AIT)

    El capitalismo, la división de la sociedad en clases y el desigual reparto de la riqueza generan estas asociaciones que responden desde la defensa social y la reforma social.

  • Insurrección de la Comuna de Paris

  • Comisión de Reformas Sociales

  • Inicio de la historia Moderna

    Comienzos de la Educación Especializada y la Animación Sociocultural. Provenientes de la cultura francesa

  • Instituto de Reformas Sociales

  • Triunfo de la Revolución Soviética

  • Fin 1ª G.M.

    Gran numero de víctimas, hurfanos, viudas, discapacitados, etc. Aparecen en los países francófonos la Educación Especializada: menores, huerfanos, discapacitados físicos y psíquicos.

  • Fin 2ª G.M.

    Población civil muy afectada. Destrucción de las ciudades, depresión, víctimas.--> Refuerzo de la tendencia intervencionista. Igualdad de oportunidades. Responsabilidad Pública hacia la desprotección (Educación, servicions de salud y alojamiento)

  • Sociedad POSTINDUSTRIAL: Aumento demanda de cualificación por el cambio delsistema de producción es necesaria una actualización.

    • Cambios socieconómicos y socioculturales
    • Aceleración progresiva de la Sociedad de la Información
    • Megaurbes
    • Surge la clase media
    • Nuevos fenómenos de pobreza y marginación
    • Nuevos ámbitos de intervención: integración educativa, infancia marginada, prevención de drogodependencias, asistencia socioeducativa.
    • Más ocio: nuevo ámbito sociocultral-->Animación sociocultural.Planteamiento de la Educación Sociocultural en los países francófonos. Extensión hacia el norte de europa.

  • CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO DEL BIENESTAR Y CRISIS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

    Se afianza el intervencionismo Estatal.
    Creación del Estado del Bienestar.
    Crisis de los sistemas educativos--> Movimiento de conttestación que busca el final de los sistemas educativos tradicionales. Aparecen iniciativas de caracter crítico y alternativo: Desescolarización(Ilich),
    Liberación (Freire),
    Antiautroritarismo (Neill).
  • Period: to

    Descolonización: Emigración a las ciudades e Inmigración exterior.

    Educación Social Especializada y ANimación Sociocultural de forma global o diferenciada.
    Educación popular->Centros Sociales

  • "Trabajador social"

    Sustituye al anterior Asistente Social en España. Integración de sus estudios en la Universidad

  • Surge conceptos: Ed. formal, no formal e informal.

    Coombs reclalca la necesidad de apoyar la Educación No Formal.
    Ed. No Formal: Aprendizaje a lo largo de la vida, formación contínua y ocupacional de reconocida importancia para el desarrollo social y económico.

  • Crisis energética: desempleo, crisis industrial, delincuencia, drogadicción.

    Inserción Sociolaboral.
    Prevención de delincuencia y drogadicción: centros de día, centros de reforma, hogares protegidos.
    Programas para la tercera edad.

  • COnferencia General de la Unesco (Nairobi)

    Educación de Adultos --> oferta academica, profesional y de ocio.
  • Period: to

    Expansión económica. Aumento de la esperanza de vida. Tercer y cuarto mundo. Preocupación Ecológica.

    Restricciones políticas de Bienestar Social
    Educación ambiental
    Animación sociocultural especializada.
    Turismo Social.
    Atención domiciliaria.
    Atención para la tercera edad.
    Políticas de infancia (acogida, adopción) y mujer (maltrato, inserción laboral).
    Cooperación para el desarrollo.
    Internacionalización.
    Mediación
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