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Hallyday plantea que el funcionalismo británico y su visión de la lengua como sistema se apoyan en tres ejes fundamentales.
Estos ejes fundamentales son:
- lo que el hablante puede hacer con la lengua.
- lo que puede decir con ella.
- lo que con esto pueda significar. -
Schwab destaca la coexistencia de principios generados de teorías de aprendizaje emergentes.
Estos principios revelan el carácter progresivo y flexible de una teoría concebida como un programa de investigación científico. -
Hymes desarrolla el concepto de competencia comunicativa.
posteriormente este concepto se convertiría en el núcleo del enfoque comunicativo para la enseñanza de los idiomas extranjeros. -
Canale y Swain se muestran a favor de la constitución y desarrollo del enfoque comunicativo para la enseñanza de idiomas extranjeros.
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Desapareció casi por completo la memorización como estrategia de enseñanza-aprendizaje.
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Gagné postula la tendencia ecléctica para la enseñanza de lenguas extranjeras
Denominada así por encontrarse racionalmente organizada y ser verdaderamente sistemática. Su argumento se centra en la ausencia de sólidos fundamentos teóricos que soporten el desarrollo de dichas prácticas y en el peligro de asumir conductas sin coordinación. -
Krashen considera que la motivación hacia el aprendizaje de una lengua extranjera depende, de lo interesante y relevante, así como también del contenido manejado y la cantidad y calidad.
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Goodman, considera que el desarrollo de las cuatro destrezas de una segunda lengua capacita al individuo para integrarse más fácilmente a las nuevas situaciones reales de uso de LE
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Críticas de Lazarus y Beutler.
Sus argumentos se centran en la ausencia de sólidos fundamentos teóricos que soporten el desarrollo de dichas prácticas y en el peligro de asumir conductas sin coordinación. -
Gilliland, James y Bowman apoyan la segunda vertiente del eclecticismo.
Esta vertiente se opone al carácter mecanicista e inflexible que se desprende del uso de un conjunto limitado de procedimientos y actividades provenientes de una teoría específica. En consecuencia, se destaca la coexistencia de principios generados de teorías de aprendizaje emergentes que revelan el carácter progresivo y flexible de una teoría concebida como un programa de investigación científico. -
Reeder y Forster amparan la primera vertiente del eclecticismo.
Esta vprimera vertiente se fundamenta en principios de aprendizaje derivados de la psicología educativa y considera que deben ser evaluados, en términos de productos de aprendizaje determinados empíricamente. Asimismo, los defensores del eclecticismo asumen la posibilidad de que dichos principios psicológicos puedan ser confirmados, modificados o rechazados. -
Prácticas constructivistas en la enseñanza de lenguas extranjeras.
Carretero, según la posición constructivista, plantea que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. -
Críticas de Glascott y Crews
El tipo de eclecticismo criticado por estos autores se caracteriza por el seguimiento fiel de metodologías rígidas propuestas por autores de esta tendencia (Allen por ser arbitrario, ingenuo, incoherente, asistemático y, sobre todo, carente de orientación filosófica. -
Norris, Ortega Larsen y Freeman amparan la primera vertiente del eclecticismo.
Esta vprimera vertiente se fundamenta en principios de aprendizaje derivados de la psicología educativa y considera que deben ser evaluados, en términos de productos de aprendizaje determinados empíricamente. Asimismo, los defensores del eclecticismo asumen la posibilidad de que dichos principios psicológicos puedan ser confirmados, modificados o rechazados. -
Batista (la de la foto), Salazar y Febres afirman que la fundamentación general de la filosofía postmoderna puede ser vista, entonces, como la fuente que explica y justifica las transformaciones que han tenido lugar en la segunda mitad del siglo XX.
El Posmodernismo es una tendencia de la cultura, el arte y la filosofía que surgió a finales del siglo XX. A nivel general, puede decirse que lo posmoderno se asocia al culto de la individualidad, es decir, la libertad formal y cierta tendencia al eclecticismo, en contraposición con la rigurosidad de la arquitectura moderna. Así mismo muestra la ausencia de interés por el bienestar común y el rechazo del racionalismo. -
Se revela el carácter progresivo y flexible de una teoría concebida como un programa de investigación científico, gracias al trabajo de Mellow, entre otros autores.
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Mellow apoya la primera vertiente del eclecticismo.
Esta primera vertiente se fundamenta en principios de aprendizaje derivados de la psicología educativa y considera que deben ser evaluados, en términos de productos de aprendizaje determinados empíricamente. Asimismo, los defensores del eclecticismo asumen la posibilidad de que dichos principios psicológicos puedan ser confirmados, modificados o rechazados. -
Batista y Salazar plantearon un carácter utilitario de metodologías típicas de diferentes enfoques
Gracias a los planteamientos desarrollados por Prabhu (1990) y Kumaravadivelu (1994) y dentro del marco filosófico de la postmodernidad, es posible entender el eclecticismo como una alternativa viable para satisfacer los múltiples requerimientos de individuos inmersos en una creciente complejidad social.B -
Mitchell y Myles plantearon prácticas conductistas en la enseñanza de lenguas extranjeras
Estas prácticas se enfocaron en la selección minuciosa y esmerada de situaciones reales que servían de marco para la enseñanza de los contenidos lingüísticos. -
Mitchel y Miles craron el método audiolingual, asi como el uso de recursos auditivos y visuales
Los mismos enfatizan la formación de hábitos a través de la ejercitación prolongada, la repetición e imitación de patrones lingüísticos y la memorización. Todo ello propicia un aprendizaje mecanicista, rígido y gradual derivado de los principios psicológicos de la teoría conductista . -
Mitchel y Myles realizan prácticas cognitivas en la enseñanza de lenguas extranjeras
Entre los principales postulados que caracterizan a esta teoría cognitiva en situaciones de enseñanza de lenguas extranjeras, se encuentran el uso de la lengua materna para establecer relaciones gramaticales en la lengua meta, el uso de la metacognición y el logro del aprendizaje a través de la solución de problemas. -
Agüero, Alvarenga y Díaz, defensores de los principios del conductismo propositivo
Consideran que la teoría ecléctica de Gagné se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman. -
Leonor Salazar y Judith Batista consolidaron los lineamientos teórico-metodológicos que fundamentan el proceder didáctico por medio de la investigación: Estrategias Instruccionales y Estrategias de enseñanza de Lenguas Extranjeras.
PRINCIPIOS MEDULARES DEL ECLECTICISMO
• Selección: estrategias de enseñanza que se ajusten a las necesidades e intereses de las diferentes individualidades existentes en el grupo de aprendices, condiciones que prevalecen en el contexto educativo
• Secuencia: estrategias a implementar para satisfacer las necesidades de los estudiantes, determinar el orden en el cual habrán de organizarse.
• pertinencia adopción de estrategias que satisfagan las necesidades concretas detectadas en el context -
En la actualidad, el Enfoque Comunicativo constituye el enfoque central utilizado para la enseñanza de lenguas y es lo suficientemente flexible para permitir la incorporación de procedimientos provenientes de otros métodos.
