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Si la república no podía ser presidida por quien dijera Dios, sino por los votos del pueblo, tampoco el conocimiento de la sociedad podía dejarse en manos de revelaciones divinas, sino que debía ser hecho por las personas, creándose así durante el siglo XIX las Ciencias Sociales. -
Comte defendía la escuela positiva frente a las escuelas teológica y metafísica. Además,
defendía la universalidad y finalidad popular de la enseñanza -
Educación pública y gratuita de todos los niños. Prohibición del
trabajo infantil en las fábricas bajo su forma actual. Régimen combinado de la educación con la producción material, etc. -
Durkheim fue alumno de l’École
Normale y a partir de 1902 sustituyó en el puesto de catedrático de Sociología de la
Educación a Buisson, al que suplió en el cargo a partir de 1906 -
Entre las aportaciones de Weber a la sociología contemporánea que más están colaborando con la actual sociología de la educación, señalamos las siguientes: a) racionalización; b) modernización; c) crítica de la burocracia. -
En 1966, el informe
de Coleman Equality of Educational Opportunity se había orientado a desacreditar una
década de intervención educativa en apoyo de los niños negros. -
Años antes había fundado el estructuralismo marxista con obras como Para leer el
Capital (Althusser y Balibar, 1969). -
Esa «evidencia empírica» contribuyó a la extensión
de la sociología de la educación que seguía la orientación del denominado modelo de la
reproducción, es decir, que sostenía que la función de la escuela era la reproducción de
las desigualdades sociales. -
Durante los primeros años sesenta se desarrollaron importantes reformas sociales y
educativas, que contaron además con valiosos apoyos en las Ciencias Sociales. Los movimientos sociales y educativos de la época propusieron y reivindicaron esas transformaciones educativas. -
Un grupo de científicos sociales negros iniciaron en octubre de 1972 la «black response» contra esos informes y, principalmente, contra los dos que alcanzaron una mayor
difusión: el de Coleman e Inequality de Jencks (1972).Decían que ahora (en
1972) se añadía el de Jencks que perjudicaba a los hijos de negros y de padres con pocos
recursos económicos. -
Una de sus conclusiones alcanzó una influyente difusión: las diferencias entre las escuelas tienen un efecto muy pequeño en lo que ocurre a
los estudiantes después de la graduación. De esta forma, se desautorizaba cualquier
orientación progresista de las políticas y movimientos sociales en el terreno educativo(Bane y Jencks, 1972: 41) -
En el mismo número de la Harvard Educational Review, ya en febrero de 1973,
Jencks (1973) comenzó la marcha atrás con respecto a la posición mantenida en su reciente y exitosa publicación. -
El joven Marx
es idealista, humanista, confía en las personas y en su capacidad de organizarse y cambiar el mundo para lograr una sociedad más igualitaria al servicio de esas personas
(Marx y Engels, 1974) -
fue también el que inició su aplicación
al análisis de la educación, es decir, el modelo de la reproducción. En su trabajo Ideología y Aparatos Ideológicos del Estado (1975) afirmaba que el Estado aseguraba la dominación capitalista a través de los aparatos represivos y los aparatos ideológicos del estado. -
Baudelot y Establet publicaron
La escuela capitalista en Francia (1976) explicando cómo la escuela produce un tipo de
división social que se corresponde a la división del trabajo.Según ellos, en la misma
Enseñanza Primaria, se producen los procesos que conducirán al alumnado hacia dos tipos de redes escolares distintas y cerradas: la red primaria profesional y la red secundaria superior. -
El reconocimiento de las incorrecciones de Inequality por parte de su principal autor ya era mucho más abierto en 1979.
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Ya en 1985, Anthony Giddens proclamó que el estructuralismo era una tradición muerta. Lo cierto es que desde hace dos décadas, las principales contribuciones de la sociología ya no son estructuralistas (Ulrich Beck, Jon Elster,
Jürgen Habermas, Alain Touraine) y van progresivamente en una línea cada vez más comunicativa.
Ese giro se está dando también en la educación. -
Jürgen Habermas es, con diferencia, el sociólogo contemporáneo más citado en la actualidad. En la base de datos sociofile, podemos ver que sólo está por detrás de Max
Weber y al mismo nivel que Émile Durkhei -
Su aportación más trascendente ha sido su
Teoría de la acción comunicativa (1987), obra que contribuye al giro dialógico que actualmente están dando todas las Ciencias Sociales y educativas. Este giro está revalorizando a Freire que, doce años antes que Habermas, ya había incluido en uno de sus libros,
una teoría de la acción dialógica. -
ha llegado a ser uno de los sociólogos más destacados de la actualidad con obras de gran importancia para las y los profesionales de la educación como es
el caso de La distinción (1988). Muchos años antes de morir ya calificó su orientación como estructuralismo constructivista que, a diferencia del estructuralismo marxista, se basaba más en el modelo lingüístico de Chomsky que en el de Saussure. -
En un libro, Escuelas democráticas (Apple y Beane, 1997) que aconsejamos a las y los estudiantes al final de este capítulo, ha sabido escoger y destacar algunas
de las muchas escuelas que han convertido en realidad esa resistencia democrática -
El
Marx maduro es estructuralista, científico, analiza la realidad social como producto de
las estructuras sociales y no como consecuencia del voluntarismo o el humanismo