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En la antigüedad (siglos X – IX a.c)
Las leyes permitían que los recién nacidos con signos de debilidad o algún tipo de malformación se lanzaran desde el monte Taigeto. -
Siglos XVII y XVIII
Las personas con discapacidad mental eran ingresadas en orfanatos, manicomios, prisiones y cualquier otro tipo de institución estatal -
Finales siglo XVIII, inicios siglo XIX
Institucionalización especializada de las personas con discapacidad. -
siglo XIX
se observan dos corrientes con respecto a las personas con discapacidad, una que seguía brindando un tratamiento médico-asistencial en los centros especializados mencionados previamente, y por otra,una que se apoyaba en la línea educativa iniciada por Jean Itard, basada en una pedagogía curativa y rehabilitadora consolidada después por Seguin. -
Creación de la escuela nacional para sordos
En México, se funda la Escuela Nacional para sordos por el presidente Benito Juárez. -
Escuela central para anormales
En España se crea una escuela oficial para la educacion y tratamiento de niños anormales. -
Declaración de los derechos humanos
El Art. 26 de la declaración afirma que: "Toda persona tiene derecho a la educación.... La educación se dirigirá al pleno desarrollo de la personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales..." -
Declaracion de los derechos de los impedidos.
La Declaración de los Derechos de los Impedidos pide que se adopten medidas en los planos nacional e internacional para que la Declaración sirva de base y de referencia comunes para la protección de sus derechos -
NEE
El término necesidades educativas especiales se presenta por primera vez en el Reino Unido, específicamente en el Informe Warnock -
Convención sobre los derechos de la infancia
Se establece el compromiso de los estados con la calidad de vida de los niños y niñas con discapacidad. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad. -
Conferencia mundial de educación para todos.
Los participantes de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, reunidos en Jomtien, Tailandia, proclaman la Declaración Mundial sobre Educación para Todos: la Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje. -
Declaración de Salamanca y marcos de acción sobre necesidades educativas especiales.
En esta declaración se declara que todos los niños y niñas tienen un derecho fundamental a la educación, por lo tanto se les debe dar la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos, entendiendo a cada uno como un ser diferente y que por lo tanto los sistemas educativos se deben diseñar para que respondan a cada una de las necesidades de ellos para de esta manera brindar acceso a educación y la promoción de la equidad. -
Informe sobre la educación para el siglo XXI
La UNESCO propuso un nuevo modelo en que se ofrecen las mismas oportunidades a todos los individuos de una misma comunidad afirmando que "La Educación Inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad" -
Foro Consultivo Internacional para la Educación para Todos
En Dakar (Senegal), 2000. Tras un análisis desalentador sobre el estado de la educación en el mundo y la repercusión que la economía tiene en el desarrollo de la misma, se intenta poner freno al deterioro y falta de inversiones que caracterizan las políticas educativas en la práctica totalidad de los países del mundo. -
Convención de los derechos de las personas con discapacidad
Entra en vigor la convención.