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370 BCE
Época Antigua
Desde la época Antigua ya se hace comparación en materia de educación aquí encontramos personajes como:
Platón: incorpora en La República rasgos o características de la educación que se realizaba en Esparta.
Tucídides: Compara la Educación de Esparta y Atenas
Cicerón y Julio César: Con la expansión del imperio romano realizan diversas comparaciones. -
Orígenes
“La construcción internacional de la educación comparada tiene su origen, a finales del XVIII y comienzos del XIX, con la publicación de textos y la progresiva construcción académica de disciplinas comparadas. El desarrollo histórico que ha tenido la educación comparada la cual se acrecienta a los inicios del siglo XIX, reconociéndose en ese transitar diversas etapas que la han caracterizado y que se han desarrollado en el siguiente orden citado por Ferrán Ferrer. -
I Etapa de Marc Antonie Julién de París
Es cuando apareció la obra denominada: “Esbozo y puntos de vista preliminares de una obra sobre la educación comparada”, escrita por Marc Antonie Julién de París, quien es considerado el padre de la Educación Comparada. Subrayó las ventajas que tenía el conocimiento de la educación en otros países y destacó la contribución de la educación comparada al avance de la educación en el mundo. -
II Etapa descriptiva
También conocida como pedagogía del extranjero, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales. Esta forma de estudiar los sistemas escolares se hacía comúnmente, recogiendo experiencias de unos países para ser llevadas a otros. Se basaba únicamente en la recogida de los datos comparativos, los cuales se yuxtaponían para encontrar esas diferencias y semejanzas. -
Dominio de los viajeros
Elaboraban informes educativos que servían para las reformas proyectadas y de esa manera, los sistemas sirvieran al Estado nación. Es por tanto que se adoptó una política educativa que se manifestaba en una preocupación del Estado por la educación en todos sus niveles, esto provocó que el mismo Estado financiara los viajes de ciertas personas a otros países con el fin de realizar estudios sobre los aspectos educativos. -
III Etapa interpretativa
También conocida como etapa de elaboración sistemática. Aquí se dan dos acontecimientos importantes:
1.Organización por primera vez de un curso de educación comparada
2. Publicación del Libro : “¿Hasta qué punto podemos aprender algo de valor práctico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?" por: Michael Sadler -
IV Etapa comparativa
Comprende: Enfoque comparativo-predictivo: abarca las siguientes variables: sujeto, área, carácter y sentido de comparación.
Enfoque comparativo-funcional: objetivo de la EC descubrir las funciones que las escuelas, como instituciones sociales desarrollan en cada país.
Enfoque comparativo-tipológico: utiliza la sociología para hacer comparaciones en educación.
Enfoque comparativo-global: Comparar la educación en todos los países del mundo o a tantos como sea posible abarcar -
Los modelos de Epstein
Erwin Epstein desarrolla los siguientes:
Modelo neopositivista: Se trata de aislar distintas variables y de descubrir las relaciones constantes que unen unas a otras.
Modelo neo-marxista: los factores económicos son las variables explicativas contextuales que más pueden ayudar a comprender los sistemas educativos y concretamente la ideología que los sustenta
Modelo neo-relativista: Realizar una búsqueda de generalizaciones contextuales que ayuden a resolver los problemas prácticos
