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*Etapa Estructuralista*
INICIO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
Marc Antoine Jullien, Publica su obra: "Un esquema sobre el trabajo de la educación comparada", donde acuñé el término encaminado al rango de características encamadas en las escuelas europeas, mediante el método sistemático por medio de encuestas sistemática -
*Etapa Estructuralista*
Se caracteriza por el predominio de las narraciones de viajeros enfrentados con diferentes sistemas educativos de distintas naciones. Su máximo representante es Marc Antoin Jullien de Paris, y su método consistía en la aplicación de cuestionarios en distintos países. -
*Etapa Estructuralista*
UNA NUEVA IDEA
Jullien, promulga la idea de la invariabilidad de estas “leyes” que había de aplicar a la educación y sus efectos. -
*Etapa Estructuralista*
MODELO JULLIEN
Su método consistía en la aplicación de cuestionarios en distintos países; los datos arrojados serían analizados por una comisión internacional con el objetivo de descubrir lagunas y defectos a fin de prescribir soluciones a estos. -
*Etapa Encuestadores*
ETAPA ENCUESTADORES
Periodo en el que los gobiernos enviaban a recorren Europa y EE.UU. Se caracteriza por la existencia de un propósito claro y definido por comparar, haciendo que las descripciones sean más detalladas y objetivas. Los estudios son descriptivos y utilitarios, en el se pretende el logro de la unidad europea por medio de la educación. Su representante:Michael Sadler y Victor Cousin. -
*Etapa Encuestadores*
EN BUSCA DE RESPUESTAS
Se establecen sistemas escolares financiados por el Estado a disposición de los ciudadanos, y se envían encuestadores a recorrer Europa y Estados Unidos con el fin de estudiar los sistemas educativos para encontrar respuestas a las interrogantes -
*Etapa Encuestadores*
LO VIAJES SE EMPRENDEN
Victor Cousin, queda impresionado por la enseñanza primaria de Alemania. Más tarde, el poeta inglés —que también era inspector de enseñanza— Matthew Arnold trajo de Prusia la idea del sistema escolar tripartito que durante casi un siglo constituyó el modelo organizativo del sistema educativo inglés. -
*Etapa Encuestadores*
INTERÉS A OTROS NIVELES EDUCATIVOS.
Se observa una tendencia menos pragmática, aparece la palabra “Comparación”, y su campo de interés pasa de la enseñanza Primaria, obligatoria a niveles Medio y Superior. -
*Etapa Encuestadores*
K.D. UNSHINSKY
Representante de Rusia publica un ensayo titulado “Sobre el Carácter Nacional de la Educación Pública”, en el que describe a detalle el “carácter nacional” de la educación en Alemania, Inglaterra, Francia, y Estados Unidos. Fue el primero en promover el relativismo como postura epistemológica dentro de la Educación Comparada. -
*Etapa Encuestadores*
UN NUEVO ÓRGANO
Se crea "nuevo órgano de investigación e información" con el nombre de Oficina de Investigaciones e Informes Especiales, cuyo primer director fue Michael Sadler. -
*Etapa de las Sistematizaciones Teóricas*
ETAPA DE LAS SISTEMATIZACIONES TEÓRICAS
Se caracteriza por el establecimiento de instituciones y publicaciones educativas donde se llevaban a cabo estudios comparativos y publicacione -
*Etapa de las Sistematizaciones Teóricas*
DÁNDOSE A CONOCER
Aparece la Asociación Internacional de Educación en Nueva York, en el cual se da a conocer el movimiento de Educación Comparada que estaba dando en Alemania, Francia e Inglaterra. -
*Etapa de las Sistematizaciones Teóricas*
ESTABLECIMIENTOS DE INSTITUCIONES Y PUBLICACIONES EDUCATIVAS
Se crean instituciones de las cuales se encargaban de llevar a cabo, estudios comparativos. Por mencionar alguna: La Oficina Internacional de Educación en Ginebra. -
*Etapa de las Sistematizaciones Teóricas*
REVISTA INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA
Se publica la Revista Internacional de Pedagogía, fundada por Friedrich Scheneider, auto que destaca en sus diversos artículos el profundizar el contexto del país antes de hacer una reforma de carácter educativo. -
*Etapa Prospectiva*
ETAPA PROSPECTIVA
Etapa enfocada hacia el porvenir después de la segunda guerra mundial, la educación comparada se abre o otras disciplinas con el fin de analizar problemas comunes y se examina desde el punto histórico, filosófico y sociológico. -
*Etapa Prospectiva*
BASE DE DATOS
La creación de la Unesco y de otros organismos internacionales permitieron crear una base de datos disponible para todos los países, cuya luz pudieran formularse políticas posteriores a la guerra. -
*Etapa Prospectiva*
PEDRO ROSELLÓ
Director de Escuela Superior de Magisterio en Madrid, consigue difundir por todo el mundo la Educación Comparada y aporta tres obras esenciales: -Los Precursores de la Educación Comparada; -Teorías de las Corrientes Educativas (la más popular y difundida); -MA Jullien de Paris: precursor de la Educación Comparada (fue su tesis doctoral). -
*Etapa Prospectiva*
EDUCACIÓN COMPARADA DINÁMICA
Se funda la Educación Comparada Dinámica, es decir, pretende que la educación comparada se extienda a lo largo del tiempo, que se estudie un hecho educativo, no en un momento puntual (estático) sino a lo largo de los años. Estudiando su evolución y su desarrollo. -
*Etapa Prospectiva*
NUEVA CONCEPCIÓN
Vernon Mallinson y Edmund King, entendían la comparación de otra manera. Para ellos, era totalmente inútil usar el método científico para descubrir principios que aproximaban leyes naturales y luego aplicarlos a un rango de naciones o grupos. -
*Etapa Prospectiva*
CONFERENCIA
Saul Robinsohn y Brian Holmes organizan una conferencia en el Instituto de Educación de la Unesco, en Hamburgo , para analizar la manera en que podrían clasificarse provechosamente datos pertinentes sobre de la educación comparada. -
*Etapa Prospectiva*
DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN COMPARADA
M. Lê Thành Khôi define a la Educación Comparada como la parte de la teoría de la educación que concierne al análisis y a las interpretaciones de las diferentes prácticas y políticas en materia de educación en los diferentes países y diferentes culturas. -
*Etapa Prospectiva*
UNA CORRIENTE MÁS
A mediados del siglo XX un grupo de comparatistas con mucha influencia, especialmente Freidrich Schneider (1961) de Alemania e Isaac Kandel, inicialmente del Reino Unido y luego de estados Unidos, entendían que tendría que existir una corriente central epistemológica, es decir, una mezcla del positivismo y relativismo. -
REFERENCIAS
Villalobos, E. . (2002). Educación Comparada . 2019, de Universidad Panamericana Sitio web: https://books.google.com.mx/books?id=WSKFZA8nK38C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false -
REFERENCIAS
UNESCO. (1994). Michael Ernest Sadler (1861-1943). Perspectivas: revista trimestral de eduación comparada. 14 (3). Pp 465-480. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/sadlers.pdf -
REFERENCIAS
