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Responde al mandato homogeneizador del Hombre Racional de la Modernidad. Modelo Patriarcal.
Formato único. Monocultural.
Currículum cerrado. Positivista. Base rígida.
Alumnos homogeneizados por objetivos, contenidos y evaluaciones idénticas.
Alfabetización y saberes matemáticos básicos para la mayoría de la población infantil. Academicismo.
Trayectorials lineales: Anualización, Simultaneidad, Gradualización.
Problemas de aprendizaje: Intrísecos al sujeto.
No hay lugar para lo diferente. -
Art. 1: "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos".
Art. 26: "Toda persona tiene derecho a la educación". Garantiza el derecho de todos los niños a recibir una educación básica y gratuita. -
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Define el dominio de la Educación Especial y llamamiento a los gobiernos sobre la igualdad de oportunidades para acceder a la educación y la integración de todos los ciudadanos en la vida social y económica
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Encargado por el Sec. de Educación del Reino UNido en 1974 a una comisión presidida por Mary Warnock para evaluar y actualizar la situación educativa de "niños y jóvenes con deficiencias" a partir de la implementación de la nueva ley de educación.
Establece el principio de integración en el ámbito escolar, introduciendo el término "Necesidades Educativas Especiales".
Inspira la Ley de Educación de 1981 en el Reino Unido y plantea la integración de niños con NEE a las aulas regulares. -
Reconoce el derecho de todos los niños a recibir una educación sin discriminación por motivo alguno
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Solicitado por UNESCO a la Secretaría de Educación de la Universidad de Cambridge.
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Y Marco de referencia para la acción encaminada a lograr la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje.
Se lanza el movimiento Educación para Todos(EPT) en el marco de la Conferencia Mundial de Educación para Todos.
Art 3.: "universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad".
Ubica 3 problemas fundamentales:
- Oportunidades limitadas
- Educación básica concebida en terminos restringidos de alfabetización y cálculo.
- Grupos marginales en riesgo de ser totalmente excluidos. -
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Los Estados deben reconocer el principio de igualdad de oportunidades de educación en los niveles primario, secundario y superior. Declara que la educación debería impartirse en "entornos integrados" y en el "marco de las estructuras comunes de educación" (ONU)
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Coloca en la categoria de cuestión de Estado a la Integración Educativa y las Necesidades Educativas Especiales que son tratadas y consideradas específicamente en sucesivos decretos y resoluciones ministeriales.
Esta ley propone un diseño curricular común para todos los alumnos del sistema, abierto, de base flexible, y contextualizable según sea necesario.
La Edu. Especial se concibe como un conjunto de propuestas educativas y recursos de apoyo, especializados y complementarios. -
Cobra preponderancia la atención a colectivos de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales.
Señala que las prestaciones educativas especiales, problema que afecta a países del norte y del sur, no pueden progresar aisladamente sino que deben formar parte de una estrategia global de educación y, desde luego, de nuevas políticas sociales y económicas.
Puerta de ingreso a lo que a posteriori se considera como educación inclusiva. -
Ubica a los niñ@s, adolescuentes y la educación dentro de los grupos y ámbitos vulnerados.
Sus acciones se dirigen a todas personas cuyos derechos se vean afectados al ser discriminados por su origen étnico, nacionalidad, opiniones políticas, o creencias religiosas, su género o identidad sexual, tenger alguna discapacidad o enfermedad, por su edad o su aspecto físico.
Les garantiza los mismos derechos que goza el conjunto de la sociedad y reclama un trato equitativo. -
Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe.
"Educación para el Desarrollo y la Paz: "Valorar la Diversidad y aumentar las oportunidades de aprendizaje personalizado y grupal", Kingston, Jamaica. -
Seis años después de la Conferencia de Jomtien (Tailandia).
Convoca cerca de 250 dirigentes de 73 países, entre los cuales se encontraban ministros de educación, representantes de organismos bilaterales y multilaterales y organizaciones no gubernamentales.
Su objetivo consistió en evaluar los avances logrados desde la Conferencia de Jomtien. -
Establece un Sistema Único de Prestaciones Básicas para Personas con Discapacidad que asegura la prestación de servicios por parte de Estado a personas con discapacidades para garantizar la universalidad de la atención.
Provee recursos necesarios para el cobijo legal de las personas con discapacidad.
Incluye prestaciones ajenas a las competencias del sector salud que se ubican en el ámbito educativo y laboral. -
Normatiza la Integración Educativa y considera clave el ubicar las Necesidades Educativas Especiales (NEE) para arbitrar medidas educativas que contemplen metodologías y recursos acordes.
Define como NEE a las necesidades experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no están habitualmente disponibles en su contexto educativo. -
Se adopta el Marco de Acción de Dakar, se integra los seis marcos regionales de acción del mundo, manifestando un "compromiso colectivo para actuar" y cumplir los objetivos y finalidades de Educación para Todos.
Presta atención a los procesos de exclusión que continuan experimentando los grupos desaventajados y solicita una acción positiva para superarlos.
Especial foco en las barreras que afectas a niñas, mujeres, y minorías étnicas. -
Desarrollando el aprendizaje y la inclusión en las escuelas.
UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.
Conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia una educación inclusiva.
Objetivo: construir comunidades escolares colaborativas que promuevan en todo el alumnado altos niveles de logro.
Anima a los profesionales a construir nuevas iniciativas, sobre conocimientos previos, y valorar posibilidades reales en las escuelas. -
Políticas de atención a la diversidad con educación de calidad.
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Protege de manera integral los derechos de las niñas, niños y adolescentes que se encuentren en el territorio nacional, para garantizar el ejercicio y disfrute pleno, efectivo y permanente de aquellos reconocidos en el ordenamiento jurídico nacional y en los tratados internacionales.
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Regular y ordenar la Edu. Técnico Profesional en el nivel medio y superior no universitario del Sist. Educativo Nacional y la Formación PRofesional y se aplica en toda la Nación, respetando los criterios federales, las diversidades regionales y articulando la educación formal y no formal, la formación general y la profesional en el marco de la educación continua y permanente.
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Ubica la educación y el conocimiento como un bien público y un derecho personal y social que debe ser garantizado por el Estado.
Propone la Educación Inclusiva comprendida como la capacidad del Sist. Educativo de atender a todos, niños y niñas, sin esclusiones de ningún tipo.
Deroga y reemplaza la Ley Federal, enfatiza el derecho a la educación de todos los aprendices y propone brindar a las personas con discapacidad, una propuesta pedagógica para el desarrollo máximo de sus posibilidades. -
Programa Nacional de Educación Sexual.
Establece que todos los educandos tienen derecho a recibir ESI en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada. -
Norma universal que se constituye como tratado de derechos humanos de las personas con discapacidad y tiene como objetivo asegurar que se garanticen los derechos de todas las personas con discapacidad.
Presenta un cambio cualitativo ya que define descapacidad a partir de la interacción entre las condiciones individuales, y las barreras en su entorno.
Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad.
La escuela debe adaptarse a las personas con discapacidad. -
Propicia el acercamiento de las instituciones educativas a los proyectos integrativos y dar el paso hacia la concreción de la escuela inclusiva.
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Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. 48° reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE) UNESCO.
Las relaciones entre las metas de Edu. para Todos y los enfoques en torno a la educación inclusiva se plantean como un eje central para el logro de sociedades más inclusivas.
Reafirma los principios de la educación inclusiva, el derecho de cada aprendiente a recibir una educación equitativa y de calidad. -
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Plantea la política de la modalidad especial, en vistas a profundizar la articulación con los diferentes niveles y otras modalidades del Sist. Educativo que permita asegurar una cultura inclusiva en todas las instituciones educativas.
Coloca la enseñanza en el centro de las preocupaciones y desafíos de la política educativa, a los efectos de garantizar el derecho de todos los niños, niñas y jóvenes a acceder a los conocimientos necesarios para la participación plena. -
Dirigido a agentes del sistema de salud, organizaciones comunitarias, equipos de orientación, gabinetes psicopedagógicos, docentes y a la comunidad educativa en gral.
Establece pautas para evitar el uso inapropiado de diagnósticos, medicamentos y otros tratamientos como resolución de problemáticas en el ámbito escolar.
Favorece la construcción de un marco de acción que permita seguir trabajando en el respeto y la restitución de derechos. -
Se presenta una evaluación completa de los progresos realizados desde 2000 hasta la fecha fijada para el logro de los objetivos establecidos en el marco de Dakar.
Se evalúa si el mundo ha logrado dichos objetivos y si las partes interesadas han cumplido sus compromisos.
Se explican los factores que posiblemente han influido en el ritmo de progreso.
Se determinan enseñanzas claves para configurar la agenda mundial de la edu. posterior a 2015. -
Garantiza los apoyos necesarios para los estudiantes con discapacidades aprendan en igualdad de condiciones.
Las escuelas tienen prohibido negar la inscripción o reinscripción de un estudiante por motivo de discapacidad. Es considerado un acto de discriminación.
La modalidad especial brinda apoyos y recursos que mejoran la inclusión.
En el Nivel Inicial no están autorizadas las permanencias. El ingreso a las escuela primaria es a los 6 años de edad.