linea de tiempo de la Didáctica y su evolución.

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    didáctica

    didáctica
    Es una disciplina que se conforma y se determina históricamente con el fin de ocuparse de los problemas de la enseñanza. Deriva etimológicamente del verbo griego -didaskein- que significa enseñar, instruir.
    La podemos encontrar desde el género literario épico de Aristóteles, como poesía didáctica.
    Es en la Modernidad cuando se emplea la palabra didáctica haciendo referencia a la enseñanza (como objeto básico), así cobra valor pedagógico.
  • May 2, 1500

    ESCUELA TRADICIONAL desde la Modernidad (Siglos XV-XVIII)

    ESCUELA TRADICIONAL desde la Modernidad (Siglos XV-XVIII)
    Práctica educativa que era metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista. El aprendizaje era considerado un proceso repetitivo y la enseñanza una transmisión cultural. La instrucción era sinónimo de formación intelectual. la técnica que utilizaban se llama lección.
  • JUAN ENRIQUE ALSTED (1588-1638)

    JUAN ENRIQUE ALSTED (1588-1638)
    Pedagogo alemán, discípulo de Ratke y maestro de Comenio. decía que la didáctica es el método de estudio para todos y tan necesaria como la carta náutica al marino y la regla y el compás al arquitecto.
  • WOLFANG RATKE (1571-1635)

    WOLFANG RATKE (1571-1635)
    Fue el primero en utilizar la palabra didáctica como ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción (doctrina de la enseñanza). algunos de los principios que este debía tener: aprender una cosa por vez, la cual se repetirá constantemente; primero la cosa en sí luego sus formas de ser y usos; el aprendizaje debe enseñarse sin violencia; el maestro solo debe enseñar; las ideas comprendidas son retenidas por la memoria.
  • JAN AMOS KOMENSKY/JUAN AMOS COMENIO (1592-1670)

    JAN AMOS KOMENSKY/JUAN AMOS COMENIO (1592-1670)
    Desarrollo La Didáctica Magna, una obra pedagógica que constituye el esquema esencial de las actividades de enseñanza que debe realizar un maestro en la escuela. Ve a la didáctica como técnica, la cual surge vinculada a la escuela pública. Ademas contribuyo a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza. Y el sentido de la didáctica para el es facilitar el aprendizaje.
  • JOHN LOCKE (1632-1740)

    La didáctica como técnica para disponer la mente del alumno para que pueda aprender cualquier ciencia. su método de enseñanza es la práctica repetitiva, adquiriendo hábitos bajo la supervisión de un tutor. La finalidad de la educación era enseñar cómo se deben emplear las facultades. sus principales aportes fueron sobre educación y ensayo sobre el entendimiento humano.
  • JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)

    JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)
    Educar es promover la libertad, lo cual implica disciplina y obediencia. propone una educación elemental; necesidad del trabajo manual de la educación. Valora el arte en la educación para niños.
    La didáctica como instrumento o medio de la enseñanza, debe colaborar en el desarrollo de la capacidad de pensar. Obra principal: Diario Pedagógico.
  • HERBERT SPENCER (1820-1903)

    HERBERT SPENCER (1820-1903)
    Didáctica como una teoría de la instrucción científica y le da un valor utilitario.
    La ciencia es el centro de toda educación. La enseñanza debe implementarse de acuerdo a los postulados evolucionistas.
    Su obra principal: De la Educación Intelectual, Moral y Física, Educación.
  • EMILE DURKHEIM (1850-1917)

    EMILE DURKHEIM (1850-1917)
    Considera a la educación como fenómeno social.
    Diferencia la educación de la pedagogía: la primera consiste en hechos y acciones, mientra que la segunda esta conformada por teorías o maneras de concebir la educación.
    Obras principal: Educación y Sociología.
  • ESCUELA NUEVA. S. XX

    ESCUELA NUEVA. S. XX
    Educación desde un enfoque psicologista o interpretavista.
    Movimiento heterogéneo de reforma educativa y renovación pedagógica. Es paidocentrica. Es una escuela activa, vitalista y es una escuela centrada en la comunidad (cooperación, solidaridad). Propone distintos y variados métodos de enseñanza, como método de trabajo individual, método de trabajo individual-colectivo, de trabajo colectivo, de trabajo en grupos y métodos de carácter social.
  • JOHN DEWEY

    JOHN DEWEY
    Propone el método de problema.
    El aprender haciendo es el principio fundamental de su pedagogía, Este método didáctico es una guía para el orden.
  • MARÍA MONTESSORI

    MARÍA MONTESSORI
    la didáctica se apoya en el ambiente con objetos didácticos, adecuación a las necesidades del alumno y el alumno es protagonista, la espontaneidad, la libertad y la responsabilidad son ideas principales.
  • CELESTIN FREINET (1896-1966)

    CELESTIN FREINET (1896-1966)
    Pedagogía activa, el trabajo cooperativo como actividad escolar,
    la escuela como institución que enseñe y sirva para actuar en la sociedad, por medio de la asamblea,diálogo y formación grupal.
  • JEAN PIAGET (1869-1980)

    JEAN PIAGET (1869-1980)
    El desarrollo cognitivo es constructivo no lineal y pasa por etapas de re-organización. La didáctica debe seguir las leyes del desarrollo mental; la psicología genética como soporte para favorecer el crecimiento con la elaboración y aplicación de técnicas educativas.
  • PEDAGOGÍA NO-DIRECTIVA

    PEDAGOGÍA NO-DIRECTIVA
    su representante es Carl Rogers (1902-1987) propone una pedagogía basada en la Psicología Humanística.
    La didáctica debe procurar el cambio, para que haya un aprendizaje verdadero, valioso y vivencial.
  • PEDAGOGÍA CATÓLICA

    PEDAGOGÍA CATÓLICA
    En la Escuela Católica cristo es el centro y fundamento de la acción pedagógica. El saber es una verdad que hay que descubrir. La misión del educador es la de ser un hombre para ayudar a ser hombres.
  • VÍCTOR GARCÍA HOZ (1911-1998)

    VÍCTOR GARCÍA HOZ (1911-1998)
    Para la Educación Personalizada, educar es posibilitar un encuentro personal de persona a persona. Se reconoce a la persona como principio de actividad.
  • PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN

    PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN
    Paulo Freire (1921-1997) es su representante, Pedagogo brasileño. Trabajos sobre alfabetización de adultos. Su método esta basado en una educación construida sobre el dialogo, permitiendo el desarrollo individual de cada persona. Educación como camino hacia la libertad. "Educación liberadora"
  • ESCUELA TECNOLÓGICA

    ESCUELA TECNOLÓGICA
    Desde la década del 70, el planeamiento, la conducción (técnicas y métodos para la enseñanza), y la evaluación del aprendizaje, constituyen el campo de la didáctica, generando una normativa para el docente. Surge la Pedagogía por Objetivos.
  • MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM

    MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM
    en la mitad de la década del 70 El currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica. Hay un desplazamiento de la didáctica hacia el currículum, el lugar lo ocupa la teoría curricular.
  • ESCUELA CRÍTICA

    ESCUELA CRÍTICA
    Corriente pedagógica que se refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una critica o reflexión sobre ello.
    A la práctica se la considera praxis entendida como hacer. El docente como orientador del proceso de aprendizaje. mediante el análisis del conocimiento, los saberes didácticos y la reflexión entorno a su campo, en tanto saber social, la didáctica podrá adquirir un estatus en el conocimiento educativo.
  • DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN

    DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
    Su representante es David Perkins, en su obra La Escuela Inteligente, define la enseñanza como pedagogía de la comprensión. El arte de enseñar a comprender.
    Howard Gardner propone la noción de inteligencias múltiples.
    J.H. Flavell, propone la Metacognición, es un concepto estructurante, idea central para comprender los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
  • ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

    ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
    brinda a la didáctica la posibilidad, por medio de la comprensión de llevar a cabo una diversidad de acciones que demuestre que uno entiende el tópico y al mismo tiempo lo amplía, siendo capaz de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora. actividades metacognitivas para la comprensión, ejes para la formación de futuros docentes.