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Surgen los primeros antecedentes de un nivel intermedio entre
la educación elemental y la educación superior. fundación del Colegio de Santa Cruz Tlatelolco del Colegio de San Juan de Letrán y del Colegio de Santa María de Todos los Santos, instituciones
educativas directamente relacionadas con la educación media. -
Los jesuitas fundan los colegios de San Pedro y San
Pablo, y en 1588 el de San Ildefonso, que en 1618 se fusiona con
los anteriores llevando el nombre de las tres instituciones,
creándose así, años más adelante, el antecedente principal de la
Escuela Nacional Preparatoria. Posteriormente se establece la
Facultad de Artes, en la Real y Pontificia Universidad de México,
como institución de estudios preparatorianos para las
licenciaturas existentes. -
se crea en la Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito y Territorios de la Federación, a partir de la cual el Estado establece su responsabilidad en la administración del servicio educativo.
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Creación de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), que inicia sus labores el primero de febrero de 1878, de acuerdo al plan de estudios elaborado por el poblano Gabino Barreda. Éste introdujo en México la filosofía positivista, sobre la que se basaron los planes de estudio de la ENP. -
Dos años después, el gobierno de Juárez expidió otra Ley
de Instrucción Pública que, como la anterior, era aplicable
en el Distrito y Territorios Federales. En ella se revisó la
organización de la ENP y se introdujeron nuevas
asignaturas: latín, griego, física, química, así como una
asignatura sobre Métodos de Enseñanza, para quienes
decidieran dedicarse a la docencia. -
Se promulga la Ley Reglamentaria de la
Instrucción Obligatoria en el Distrito Federal y Territorios
de Tepic y Baja California, en la cual se autorizaba al
Ejecutivo poder realizar en todas las instituciones y grados
las reformas que considerara convenientes. -
Se promulga la Ley de Enseñanza Preparatoria en el Distrito Federal, que asigna como objetivos de la preparatoria la formación
intelectual y moral de los alumnos. La duración de los estudios
es de ocho semestres. -
El presidente Benito Juárez le solicita a su ministro de Instrucción, Antonio Martínez de Castro, que reoriente la educación pública. -
Gracias a los esfuerzos de Justo Sierra, titular de
Instrucción Pública y Bellas Artes, se restablece la
Universidad de México, con carácter de institución
nacional, formando parte de ésta la ENP, concediéndosele
así al bachillerato carácter universitario. -
Se crea la Secretaría de Educación Pública (SEP),
con la idea de establecer un Sistema Educativo Nacional,
proyecto impulsado por José Vasconcelos. -
Ante la necesidad de consolidar el sistema de educación media
superior, en 1922 siendo director de la ENP Vicente Lombardo
Toledano se lleva a cabo la realización del Primer Congreso de
Escuelas Preparatorias de la República. En este evento se
decide establecer un plan de estudios a nivel nacional para
dicho ámbito educativo, con una duración de cinco años
posteriores a la educación primaria. -
Se introducen diversas reformas a la enseñanza media,
entre ellas la agrupación de las disciplinas científicas en el
marco de la educación técnica, mientras que a la enseñanza de
carácter universitario se le asigna la función de impartir
fundamentalmente las disciplinas relacionadas con las
humanidades. -
ENP realiza modificaciones a los planes de estudio,
acordes a las exigencias sociales de la época, que culminaron
con la aprobación del bachillerato único. -
En el año de 1969 se crearon los Centros de Bachillerato Tecnológico, Agropecuario, Industrial y del Mar. Con estas opciones se crearon las dos grandes vertientes educativas que permanecen hasta nuestros días: El bachillerato tecnológico y el bachillerato general.
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Durante el gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970-1976), se
empezaron a definir los nuevos tintes modernistas de la política nacional y de la educación pública, no obstante, el discurso seguía priorizando el desarrollo económico nacional frente a los intereses internacionales y globales y, la educación, vinculada con el desarrollo productivo, seguía considerándose como vía para lograr la justicia y el desarrollo social. -
En el periodo de José López Portillo (1976-1982) se le impregnó a la educación el enfoque tecnocrático que ahora tiene En este proceso, las escuelas preparatorias, que habían sido parte de un modelo desarrollista, estaban haciendo un tránsito hacia un modelo “modernizador”, -
Comenzó a crearse una serie de escuelas de nivel medio superior tecnológicas, cuya finalidad era optimizar los recursos destinados a la educación, es decir, se decía que con menos recursos, se podía lograr mayor impacto social. Se redujo de manera drástica el gasto social y por ende el educativo . Aumentó el impulso a la educación profesional técnica, con el fin de cubrir las demandas del aparato productivo y, al mismo tiempo, de los jóvenes por una formación profesional -
La SEP celebró el Congreso Nacional de Bachillerato
en Morelos, con el fin de revisar el plan de estudios.Los acuerdos 71 y 77, aceptados por la Comisión Nacional de Educación Media Superior (CONAEMS) y expedidos por la SEP en mayo de 1982, determinaron el perfil básico del bachiller a nivel nacional, los objetivos y contenidos de este nivel, y definieron la estructura curricular del tronco común. -
La población aumentaba y la matrícula de las escuelas crecía.
Estas escuelas, que dependen de la Secretaría de Educación, Cultura y Bienestar Social (SECYBS) del gobierno estatal, eran parte del modelo educativo desarrollista y de un contexto nacionalista. Respondían a la demanda de fuerza de trabajo capacitada debido a que el Estado de México concentraba su economía en el sector industrial y de servicios. -
Se comenzó a trabajar con la estructura de organización de la Dirección General del Bachillerato, cuya existencia se formalizó con la publicación de sus atribuciones en el Diario Oficial del 26 de marzo de 1994. La aprobación de su estructura por parte de la SHCP fue otorgada en el mes de junio de ese año. -
Se creó el Departamento de Incorporación, Revalidación y Equivalencias, con lo cual, la Dirección General del Bachillerato se hizo cargo de los reconocimientos de validez oficial de los estudios de bachillerato general que imparten los particulares. -
La reforma del Bachillerato General de la Dirección General del Bachillerato se aplicó en 2003-2004 en su fase piloto a 70 escuelas, y en ciclos posteriores a todas las escuelas de la Dirección General. La reforma no contempla una nueva estructura de planes de estudio, sino que preserva los tres componentes de los
programas anteriores básico, propedéutico y formación para el trabajo y una estructura basada en un tronco común seguido por una especialidad. -
Se publicó en el Diario Oficial de la Federación el nuevo reglamento interior de la Secretaría de Educación Pública, en el que se establecen las atribuciones que la Dirección General del Bachillerato tiene hasta la fecha. En el mismo mes, el comité Técnico de Profesionalización de la SEP autorizó el organigrama de la Dirección General del Bachillerato, que sigue vigente.
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En ejecución del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, la Dirección General del Bachillerato conduce el proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en lo que respecta al bachillerato general. También impulsa la constitución del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). -
A partir del ciclo escolar 2009-2010 se iniciaron los cambios establecidos por la RIEMS en los subsistemas de las modalidades escolarizada y mixta. Entre los principales cambios están: La adopción del marco curricular común al bachillerato, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, -
El Congreso modificó los artículos 3º y 31º y elevó a rango constitucional la obligatoriedad de la educación media superior. La obligatoriedad del Estado de garantizar la educación media superior
supuestamente se realizará de manera gradual y creciente a partir del ciclo escolar 2011-2012 hasta alcanzar su cobertura completa en el ciclo 2021-2022, -
Desde el periodo escolar 2013-2014 se impulsó una estrategia de expansión de la oferta educativa que contempla la creación, ampliación, remodelación y equipamiento de los planteles públicos; la creación de nuevos servicios educativos, como el Bachillerato Intercultural y el Telebachillerato Comunitario (TBC); el incremento de los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad
(CAED), y el impulso a la modalidad no escolarizada, a través de Prepa en Línea.
