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Declaración Universal de los Derechos Humanos
Se resalta la importancia de proteger los derechos fundamentales, dignidad, libertad e igualdad de de hombres y mujeres.
Expresa la necesidad de promover, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, en cuanto a nivel nacional e internacional.
Un artículo que sustenta esta declaración es el n°26, inciso 1, donde se proclama: “Toda persona tiene derecho a la educación”. -
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Marco Internacional de Educación Inclusiva
En esta sección, se encontrarán las diferentes políticas inclusivas en el plano internacional que datan desde el año 1948 hasta 2006. -
Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la Enseñanza
Es el primer documento que promueve la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes en relación con el acceso a una educación de calidad y gratuita. -
El Informe Warnock
Fue elaborado en 1974 y publicado en 1978 por Mary Warnock en el Comité de expertos de Reino Unido, así mismo se amplio el conocimiento en torno a los conceptos de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales.
En este informe se destacan tres prioridades: programas de formación y perfeccionamiento del profesorado, educación para niños con necesidades especiales de cinco años, educación y mayores oportunidades para jóvenes de 16 a 19 años. -
Conferencia Mundial “Educación para Todos
Se dio lugar en Jomtien, Tailandia (1990), en donde se firma la Declaración Mundial sobre una “Educación para Todos”.
Se establecieron acuerdos para incorporar en los sistemas educativos, entre otros, la atención a las necesidades básicas de aprendizaje, el acceso universal a la educación, el impulso de la equidad y la promoción de una atención educativa para todos los estudiantes, sin distinción alguna. -
La Constitución Política del Perú de 1993
De acuerdo al artículo n°13, se señala que la finalidad de la educación es el desarrollo integral de la persona, mientras en el n°14 se hace énfasis en que la educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las diferentes áreas con la finalidad de preparar al ser humano para la vida y el trabajo, bajo el principio de los valores. -
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Marco normativo nacional de la educación inclusiva
En esta sección, se encontrarán las políticas inclusivas en el Perú, que datan desde el año 1993 hasta 2018. -
Conferencia Mundial sobre “Necesidades educativas especiales: acceso y calidad
Esta fue organizada por el Gobierno de España (Salamanca) y la UNESCO en 1994.
Esta conferencia representó una nueva oportunidad internacional para la continuidad de los acuerdos establecidos en Jomtiem, situando las necesidades educativas especiales dentro de un marco más amplio de una educación para todos.
Cabe resaltar que el móvil de esta conferencia fue promover escuelas que acojan a niños, sin importar su condición física, intelectual, social, lingüística y cultural. -
El Acuerdo Nacional de Gobernabilidad
De acuerdo a un conjunto de representaciones de índole política, religiosa, civil y de gobierno, se plantearon 31 políticas de Estado, comprometidas por una serie de acciones, aprobadas desde 2002 hasta el año 2021, siendo la n°12, la que establece el acceso libre accesos a una educación equitativa, pertinente y de calidad tanto para hombres como mujeres. Asimismo, fomentar valores democráticos, éticos, sociales y culturales para una adecuada incorporación de las personas con discapacidad. -
Ley General de Educación n.° 28044
Fue promulgada en 2003, en donde se establece el carácter inclusivo de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA) y Educación Técnico Productiva (ETP) para atender las demandas de la población de las personas con NEE (por discapacidad o problemas de aprendizaje).
Del mismo modelo, se propone los principios de equidad (igualdad de oportunidades), inclusión (incorporación de las personas con discapacidad), e interculturalidad (respeto y valoración de las diferencias). -
Convención sobre la protección y la promoción de la diversidad de las expresiones culturales
Destaca la dignidad por igual y el respeto de todas las culturas, incluidas las personas que pertenecen a minorías lingüísticas. -
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Esta fue aprobada el 13 de diciembre de 2006.
Se considera como un instrumento de dimensión social que señala un cambio paradigmático en relación a las actitudes y enfoques con respecto de las personas con discapacidad, garantizando su acceso a la educación a través de una enseñanza de calidad, gratuita y obligatoria: sistema educativo inclusivo. -
Proyecto Educativo Nacional (2007-2021)
Es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación, a partir de seis objetivos estratégicos, que propician el logro de una educación de calidad con equidad y que atienda, prioritariamente, a los excluidos. Su formulación responde a la diversidad del país. -
Decreto Supremo n.° 011-2012-ED. Reglamento de Ley General de Educación n.° 28044
Fue aprobada el 6 de julio de 2012, en el que se plantea la necesidad de docentes suficientes y de calidad, y de una infraestructura con recursos sostenibles, de calidad y adecuados.
Se rigen por medio de los siguientes artículos:
*Art. 27º.- CN(deben ser abiertos, flexibles y diversificados).
*Art. 77º.- Adaptaciones curriculares individuales.
*Art. 78º.- Evaluación psicopedagógica y Plan de Orientación individual (trabajo colaborativo).
*Art. 84º.- Servicios de EBE (como el SAANE). -
Plan Estratégico Sectorial Multianual del Sector Educativo – PESEM, 2012-2016
Es un instrumento de gestión orientador de los objetivos del conjunto de los actores que conforman el sector educación. Incorpora las políticas priorizadas, metas y estrategias para su logro, en las diferentes entidades públicas y privadas a nivel nacional, regional y local. -
Ley General de la Persona con Discapacidad n.° 29973
Fue emitida el 24 de diciembre de 2012, se establece las condiciones para la promoción, protección y realización de los derechos de las personas con discapacidad en igualdad de condiciones.
Por ejemplo, en el art. 35°, el MINEDU debe regular, promover, supervisar, controlar y garantizar su matrícula en las instituciones educativas públicas y privadas de las diferentes etapas, modalidades y niveles, sin que estas puedan denegarle el acceso por su condición. -
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativo en la educación básica
Se encuentran conformadas por dos artículos:
*Art. 5.4: Organización de comisiones y trabajo educativo
Las instituciones educativas pueden conformar cuatro comisiones, las cuales pueden ser modificable, pero preservando el concepto principal. Algunas de estas comisiones son en cuanto a infraestructura, tutoría, ciudadanía e innovación.
*Art. 7.3: Matrícula de estudiantes con NEE
Los directores de IE públicas y privada registran en la plataforma SIAGE, las vacantes que ofrecen para estos chicos.
