Corrientes Educativas

Presentación

1 CE

Maestria en Pedagogía
UPAEP
Azurim Flores Pérez
Mayo 2018

Corrientes Educativas

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Una Corriente Educativa es aquella que permite entender y dilucidar los procesos educativos en referencia a sus conceptos, intereses, diferencias y definiciones cuyo objeto de estudio radica en comprender la historia, importancia y dimensiones del proceso educativo.

Cultura Griega (2100 a.c.)

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Civilización compuesta de dos principales ciudades Atenas y Esparta, conocidas por la formación de grandes guerreros y oradores además por sus estudios en geometría y filosofía con sus principales exponentes fueron personajes célebres como Socrátes,Platón y Aristóteles. Este último, descubrió el Método Deductivo, practicó el método inductivo, intuitivo y dialéctico.
Además elaboró un Plan de Estudios con alcance a los tres niveles de la Educación: Trivium y Cuadrivium (secundaria).

Fines de la Educación Griega (2100 a.c.)

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La educación en la Antigua Grecia, es el proceso que consiste en fomentar el desarrollo de todas las disposiciones del hombre intelectuales, morales y éticas. Conduciendo al hombre a la felicidad o bien supremo, a través de la creación de hábitos intelectuales. Es decir, educar es formar la personalidad total, y en primer término modelar el carácter.

Educador y Educando (2100 a.c.)

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EDUCADOR. El maestro, conocido como el graammatisteés, solía ser una persona ilustrada que convertida en esclavos realizaban esta tarea para sobrevivir, el cual enseñaba a leer y escribir solamente a los niños, debido a que a las niñas se les tenia censurada la educación.
EDUCANDO. Según los sofistas, los niños debían permanecer en sus hogares hasta los 6 años e iniciar su vida escolar desde los 7 a los 20 años.

Civilización India (3000 a.c.)

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La India es la cuna de la religión hindú y budista, las cuales proporcionaron las bases de la educación India que posee tantos años como su propia cultura. A esta cultura se le debe la base sólida de las aritméticas.

Fines de la Educación Hindú (3100 a.c.)

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Dado que la educación es entendida como un proceso de perfeccionamiento de carácter liberador.El fin de la educación Hindú, se materializa en conseguir la salvación, siguiendo ideales o tipos de perfección que aparecen diseñados en su literatura. Cuyo objetivo radicaba en guiar y orientar al hombre para facilitar el progreso espiritual, y ascensión en el camino de la salvación, estimulando el despliegue de sus energías interiores.

Figura de Educador y Educando (3000 a.c.)

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MAESTRO. Es concebido como la de un preceptor espiritual, un guía, un consejero, cuyas funciones son :
1) Enseñar las verdades contenidas en los libros sagrados
2) Estimular las capacidades de los discípulos
3) Guiar, dirigir, y corregir el proceso educativo.

Civilización China (3950 a.c.)

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China fue uno de los imperios más grandes e influyentes de Asia. Con más de 4000 años de existencia, estuvo regida por el gobierno de varias Dinastías. Al ser su pensador mas representativo Confucio, su historia suele dividirse en dos épocas: etapa preconfuciana y confuciana. Destacando principalmente por construcción de diques y murallas que aún prevalecen en la actualidad y por ser pioneros de la imprenta, el papel, la cera, pólvora, brújula, pasta y el Fútbol.

Fines de la Educación China (3950 a.c.)

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La antigua educación china perseguía tres objetivos: uno de carácter “ético” que hace referencia a la consecución de la piedad filial y a la adquisición de virtudes en general; “intelectual” que apunta a la cultura y el saber; y finalmente un tercero de naturaleza “biológica”, relativo a la crianza física. La vida moral del hombre y la piedad filial eran consideradas como fundamento y raíz de las virtudes.

Educador y Educando (3950 a.c.)

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El papel del maestro era secundario pues se concebía a la educación como un proceso de autodesarrollo subordinado a la naturaleza, que se inicia en el interior del educando, que es quien ha de reclamar y aceptar con sinceridad la ayuda exterior del educador. Es así, como la figura del educador no puede educar sino orientar, dar reglas exteriores y estimular la acción expansiva de la energía interior del discípulo, a través de dos etapas la educación elemental y la superior (7-18 años).

Edad Media (476-1492)

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La Edad Media comienza con la caída de Imperio Romano de Occidente y finaliza con el descubrimiento del Continente Americano.
Durante esta época hubo un gran desarrollo social, económico y político, puesto que surgieron inventos como la pólvora. Sin embargo, también, se dieron otras creaciones como las armas de fuego, ballestas, galeras, vidrio, reloj, la imprenta, la brújula, el astrolabio y el papel. A esto se sumó la creación de las primeras universidades.

Fines de la Educación En la Edad Media (476-1492)

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La educación en la Alta Edad Media residía en los monasterios. En éstos, no sólo se recibía una instrucción formal, sino que también se recibían una serie de preceptos religiosos y se enseñaban valores y comportamientos morales para llegar a ser un buen cristiano y un auténtico sacerdote-pastor de los fieles.Además la Edad Media se preocupó por dividir la educación de acuerdo con las edades, para evitar la perversión de los grupos infantiles

Educador y Educando (476-1492)

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El maestro debía instruir a los alumnos al desarrollo de otras habilidades como las matemáticas y la escritura, cuyo método se caracterizó por exigir la experimentación y la observación para llegar a la verdad, lo cual, coloca a la Edad Media como un claro antecesor del pensamiento científico moderno.

Renacimiento (1400-1600)

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Movimiento cultural que se le la conoció luego como Era Moderna. tuvo su origen en Europa Occidental.
Su nombre proviene de la idea del renacer de elementos culturales que habían desaparecido durante la Edad Media tales como la preeminencia de la razón, de la proporción, del equilibrio.
En esta época áreas como la Escultura, arquitectura, pintura tomaron un gran auge. Además, cambió la mentalidad de la época con la difusión de la cultura,y el surgimiento de la ciencia moderna;

Fines de la Educación en el Renacimiento (1400-1600)

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En el Renacimiento a través del Humanismo se pone al hombre, en vez de Dios, como centro de la vida, convirtiendo así a la educación en laica, puesto que concibe a esta misma como un medio para moldear al hombre de acuerdo con todas las perfecciones que hay implícitas en su naturaleza. El hombre puede por tanto, educarse por que posee la razón, pero también porque es un ser social capaz de comunicarse con otros hombres y compartir sus conocimientos

Educador y Educando (1400-1600)

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Ahora bien, en cuanto a los métodos de instrucción, se continúa con un estilo de maestro y aprendiz, propio de un oficio y de clases particulares con pocos alumnos.
El educando no solamente era considerado como un ser que debe adquirir brillo para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, sino que también lo contempla como un ser con alma, como un conjunto de potencialidades, las cuales se el maestro tenía que ayudar a desarrollar.

Principales Pensadores Educativos

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Comenio, Vives, Rousseau, Pestalozzi

Pedagogía de Comenio (1592-1670)

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EDUCACIÓN. La educación debe ser comprensiva, no memorística, y un proceso para toda la vida, que integre las actividades creativas humanas.
MÉTODO. Inducción, observación y la razón.
EDUCADOR. Debe ser un modelo para sus alumnos al conocer primero las cosas que enseña.
EDUCANDO. Se concibe como el objeto del acto educativo al que se le debe estimular positivamente para que ame el conocimiento, dando éste de manera metódica, sencilla, es decir activando todos sus sentidos.

Pedagogía de Luis Vives (1492-1540)

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EDUCACIÓN. Centra sus reflexiones en cómo hacer que la escuela forme un hombre virtuoso que sea fruto de un proceso, donde los padres, ayos y maestros participen.
MÉTODO. Método inductivo de psicología aplicada.
EDUCADOR. Debe ser modelo de conducta para sus alumnos, que posea cualidades de investigador y de adaptación respecto a la enseñanza, al nivel y al ritmo del aprendizaje del alumnos
EDUCANDO. Debe ser instruido de manera Lenta, apreciando sus actitudes y comportamientos.

Pedagogía de Rousseau (1712-1778)

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EDUCACIÓN. Su concepción la plasmo en los cinco libros del Emilio donde se traza el desarrollo del alumno, desde el nacimiento hasta el matrimonio y la paternidad.
MÉTODO. Método inactivo.
EDUCADOR. Su tarea es difícil y ardua porque debe mantener la preparación del alumno en situaciones concretas de eficaz valor educativo.
EDUCANDO. Es una persona aislada, que necesita formas democráticas de convivencia humana.

Pedagogía de Pestalozzi (1746-1827)

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EDUCACIÓN. Debe ser libre y espontánea en donde se forme al niño en la autonomía de lo que es, hacia lo que ha de ser.
MÉTODO. Creó un método lógico, basado en la concepción analítica de la enseñanza- aprendizaje.
EDUCADOR. Debe guiar al estudiante a la luz de una elevada conciencia moral. No debe ser una figura autoritaria, sino que debería estar al servicio de las necesidades del alumno.
EDUCANDO.Debe tener una gran confianza en sus propias capacidades para poder ser guiado.

Corrientes Educativas del siglo XIX

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Pragmatismo, Positivismo, Escuela Nueva.

Pragmatismo

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El pragmatismo se ha consolidado como un movimiento americano de filosofía fundado por Peirce y William James y caracterizado por las doctrinas de que el significado de las concepciones se debe buscar en sus repercusiones prácticas, es decir, guiar la acción por medio de las consecuencias prácticas de la creencia.El pragmatismo, entonces es un método filosófico para clarificar conceptos a través de sus consecuencias

Fines de la Educación según el Pragmatismo

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EDUCACIÓN. La educación es la clave para hacer mejores personas, para transformar la familia y la sociedad y, en definitiva, para cambiar el mundo.
EDUCADOR. Debe fomenta el autocontrol, combatir los dualismos, expandir el espíritu científico, cuidar la imaginación y la apertura de posibilidad, trabando en comunidad.
EDUCANDO.Debe poseer la libertad para descubrir la verdad y para desarrollar el conocimiento por sí mismo.

Positivismo

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Esta corriente filosófica / educativa tuvo un gran impacto en las naciones de Hispanoamérica, siendo su apogeo en la segunda mitad del siglo XIX.
Posee algunos principios como lo siguientes: a) se fundamentaba en el experimentalismo, lo primero debía ser el programa y lo segundo el procedimiento; b) La observación es la base de todo conocimiento; c) La educación debía facilitar una mejor adaptación a la sociedad. .

Fines de la Educación Escuela Nueva

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EDUCACIÓN. Se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad.
EDUCADOR. El maestro sólo conduce la enseñanza mediante proyectos situados partiendo de los intereses y conocimientos previos de los niños.
EDUCANDO. Centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.

Escuela Nueva

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La escuela Nueva tuvo Influencia de pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Herbat, Frôbel. Darwin, Huxley, comte, Hegel, James y Mead.
Se caracterizó por las siguientes aportaciones:
*Aprender haciendo (Filósofo John Dewey)
“Toda educación deriva de la participación del individuo en la conciencia social de la especie”

Fines de la Educación Positivista

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EDUCACIÓN. Es un sistema de ideas y costumbres que preparan a los individuos al orden social en que habrían de vivir logrando que los individuos se subordinen voluntariamente a los intereses de un grupo.
EDUCADOR. Era considerado como el agente social responsable de la educación de sus alumnos, por lo cual, se le posicionaba en un lugar superior al del estudiante en su relación diádica.
EDUCANDO. Se concibe como individuo inflexible, de mentalidad cerrada individualista y a-critico.

Marxismo (1818-1883)

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Planteó las bases del comunismo y del capitalismo al ser un conjunto de doctrinas políticas y filosóficas; que expresan los intereses históricos revolucionarios del proletariado como clase social.
Centra su estudio en el mundo del trabajo y la producción, donde la educación es parte del sistema capitalista, por lo tanto, el obrero es instrumento para la obtención del capital. Logrando la obtención de éste por medio de la educación, la cual debe ser igualitaria, laica y
productiva.

Propuestas Antiautoritarias

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Surge en siglo XIX y XX, como un compromiso ideológico de transformación social que defiende un cambio actitudinal por parte del maestro y de la institución educativa misma, que propicie el surgimiento de nuevas relaciones y nuevas alternativas.
Esta postura esta en contra del autoritarismo escolar, ya que defiende la libertad del niño frente al educador y a la escuela. Proponen la libertad como principio y fin.

Sus principales representantes son: Neill, Rogers, Ferrer, Guardia.

Humanismo

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Fue un movimiento filosófico cultural que se inició en Italia entre los siglos XIV y XV. Cambio la forma de pensar ya que puso al hombre en el centro de todo.
EDUCACIÓN. Proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad mediante un aprendizaje significativo y vivencial.
EDUCANDO. El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje.
EDUCADOR.Debe ser un guía en la formación académica, construyendo el puente de comunicación maestro-alumno.

Constructivismo

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Corriente pedagógica contemporánea del siglo XX.
El modelo constructivista propicia que el estudiante piense de manera autónoma y entienda significativamente su mundo, por lo tanto, la escuela debe promover el desarrollo cognoscitivo del estudiante de acuerdo con las necesidades e intereses de éste.
EDUCADOR. Debe estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan dicho desarrollo.
EDUCANDO. El alumno es constructor activo de su propio conocimiento.

Pedagogía Liberadora

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Proceso de concientización de la condición social del individuo, que es adquirida mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo que lo rodea. Fue desarrollada a partir de los años 60 por Paulo Freire.
EDUCACIÓN. Práctica educativa sin objetivos que siempre es intencionada cuyo objetivo es liberar a la persona, no uniformarla ni someterla.
EDUCADOR. Su prioridad es ayudar al educando a lograr un punto de vista cada vez más crítico de su realidad.

Tecnología Educativa

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Se refiere al modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta los recursos técnicos, humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educación efectiva.
EDUCADOR. Agente activo,reflexivo, innovador, capaz de adaptarse a las circunstancias cambiantes, el cual orienta a sus alumnos, a través de la capacitación continua.
EDUCANDO. Deben ser aprendices activos y consumidores inteligentes de tecnología.

Perspectiva Cognoscitiva (Piaget, Brunner).

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EDUCACIÓN. El proceso de enseñanza, se divide en tres: a) preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos; b) activar los conocimientos previos al presentar los contenidos; c) estimular la integración y la transferencia de la nueva información adquirida.
EDUCADOR. Incide de modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula.
EDUCANDO. Buscadores de información nueva para resolver problemas y reorganizar lo que ya conocen para lograr otros conocimientos.

Enfoque Socio-Histórico

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EDUCACIÓN. El aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual que implica una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de interacción.
EDUCADOR. Es la persona principal que tiene el deber de coordinar y orientar el proceso de enseñanza.
EDUCANDO. Es un ser social producto de las múltiples interacciones sociales en las que se involucra a lo largo de su vida escolar.

Enfoque por Competencias

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Chomsky en 1985 instaura el término de competencias, el cual surge como consecuencia de la globalización.
EDUCACIÓN. Se sustenta en una pedagogía centrada en el alumno, por lo tanto promueve una formación integral basada en vincular los saberes con situaciones de la realidad.
EDUCADOR. Figura mediadora y facilitadora. Observador del desempeño de los alumnos.
EDUCANDO. Deben ser ser críticos, creativos, independientes en su aprendizaje, dispuestos al trabajo en grupos colaborativos.

Consideraciones finales

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Las Corrientes Educativas son:
*Estilos de educación ideales que persiguen un fin determinado.
*Nacen como respuesta del reflejo de un entorno social, pues considera su estructura social, valores, etc.
*Sirven para encontrar un modo adecuado de enseñanza aprendizaje con el objetivo de crear ciudadanos que cada época ha demandado.
*Nos auxilian en nuestra praxis como educadores para entender los procesos cognitivos de nuestros estudiantes y los procesos evolutivos de la educación

Gracias

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Convierte a los EDUCADORES en AGENTES PRODUCTIVOS, ACTIVOS y CREATIVOS de su propia REALIDAD EDUCATIVA. "El conocimiento de la historia nos da argumentos para construir nuestro futuro".