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Currículo como forma de actuar frente al problema educativo
Autores: Herbart, von Liewy, McMurry
Obras: Pedagogía general derivada del fin de la educación.
Fundamentos: El currículo está enfocado al programa de estudios; pone especial atención en: la selección de contenido, la gradación de los materiales de instrucción y la organización y presentación de la enseñanza; se busca conducir al niño a ser buen ciudadano, culto, sano, social y moralmente ajustado al mundo circundante. -
Currículo como reflejo de las etapas del desarrollo humano
Autores: Dewey
Obras: Democracia y educación..
Fundamentos: La Escuela debe ser una comunidad viva, activa en las ocupaciones que reflejan la vida de la sociedad real; el currículo debe responder a las necesidades de la sociedad en el industrialismo; se debe aprender experimentando; se debe desarrollar una inteligencia social-crítica. -
Currículo como actividad sistémica, como gerencia
Autores: Bobbit, Charters.
Obra: Currículo como actividad sistémica, como gerencia.
Fundamento: eliminar la ineficiencia y maximizar la productividad y las ganancias; aquí el alumno es tratado como la materia prima, es procesado y transformado en un producto. -
Currículo escolar como experiencia vital
Autores: Caswell.
Obras: Mejora del plan de estudios en los sistemas de escuelas públicas.
Fundamentos: • El currículo es todo lo que acontece en la vida de un niño; se centra en la relación docente-alumnos; el desarrollo del currículo es un medio para ayudar a los maestros a aplicar en su tarea cotidiana de instrucción, el interés del estudiante y las necesidades sociales contemporáneas. -
Currículo como experiencia
Autores: Maccias.
Fundamentos: Se organiza la teoría en: Teoría formal; Teoría de eventos; Teorías de valuación; Teorías de praxiología. -
Currículo como modos de pensamiento organizado
Autores: Phenix
Obras: Curriculum Crossroads.
Fundamentons: Hay que presentarle a los estudiantes la posibilidad de que logren formas de producción de conocimientos, en dos modelos básicos: La indagación disciplinaria y Pensamiento reflexivo. -
Currículo como sistemas interactuando
Autores: MacDonald
Fundamentos: El currículo es el sistema social que produce un plan para la instrucción; el aprendizaje se define como sistema personal. El estudiante se involucra en adquirir -
Currículo como experiencia guiada
Autores: Forshay, Bonser, Rugg
Obras: Curriculum, The Elementary Curriculum, Foundations for American Education.
Fundamentos: El aprendizaje sólo ocurre cuando el estudiante se lo plantea como cometido consiente; el currículo es una experiencia y se deben cubrir todas las fuentes de influencia que conscientemente la escuela puede proveer al estudiante; toda institución social tiene su currículo: la familia, la iglesia, la industria, etc. -
Currículo como el hacer racional sobre la instrucción escolar
Autores: Tyler, Taba.
Obras: Currículo como el hacer racional sobre la instrucción escolar; Los Principios Básicos del Curriculum.
Fundamentos: Se deben responder las preguntas: ¿Cuáles son los objetivos que la escuela debe lograr?, ¿qué experiencias pueden ser propiciadas para lograr esos objetivos?, ¿cómo pueden ser organizadas esas experiencias respectivamente?, ¿cómo se puede determinar que los objetivos se están logrando? -
Currículo como sistema tecnológico de producción
Autores: Kuhn, Viso, Tanner, Bravo, Oettinger
Obras: La estructura de las revoluciones científicas; Desarrollo del plan de estudios: de la teoría a la práctica.
Fundamentos: Necesidad de potenciar los mecanismos de control y valoración del proceso educativo; se trata de potenciar la direccionalidad del proceso instruccional. En consecuencia, el problema central del currículo radica en la definición de los objetivos y el establecimiento de las condiciones para lograrlos. -
Currículo como series intencionales de resultados de aprendizaje
Autores: Johnson
Obras: Intentionality in Education: A Conceptual Model of Curricular and Instructional Planning and Evaluation
Fundamentos: Aquí se debe definir primero cómo hacer el currículo y luego dirigir las energías a construir las teorías. -
Currículo como metáfora
Autores: Kliebart, Freire
Obras: Yearbook of the National Society for the Study of Education. Part I.
Fundamentos: Su base clásica es la humanística; su función es prescribir -
Currículo como tradición acumulativa
Autores: Adler
Obras: La propuesta de Paideia: un manifiesto educativo.
Fundamentos: El currículo es el cuerpo de contenidos establecidos por el maestro para que el estudiante los cubra en su totalidad; la acción educativa sistemática debe consistir en la disposición de estudios establecidos de una vez y para siempre; se valorizan las virtudes de una disciplina como generador de aprendizaje; el currículo debe reflejar con nitidez la estructura lógica de las disciplinas. -
Currículo como experiencia para un propósito social
Autores: Pinar
Obras: La teoría del curriculum.
Fundamentos: Su base clásica es la humanística; su función es prescribir.