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Constitución de Cádiz 1812
Una vez promulgada la Constitución de 1812, se considero necesaria la elaboración de una Ley General de Instrucción Pública, que desarrollara y ampliara los principios constitucionales. -
Informe sobre la Instrucción Publica
La Secretaría de Despacho de la Gobernación constituye en marzo de 1813 una Junta de Instrucción Pública a la que encarga un informe sobre la reforma general de la educación nacional. El cual fue redactado en seis meses en la ciudad de Cádiz y firmado el 9 de septiembre de 1813, recibiendo el nombre de Informe Quintana. -
Proyecto de arreglo general de la enseñanza publica
El informe Quintana analiza el estado de la educación en España en la primera década del siglo XIX y adelanta algunas ideas para proceder al arreglo de los distintos ramos de Instrucción Pública.
En 1814 se convertiría en Proyecto de Decreto para el arreglo general de la enseñanza pública -
Expansión del currículo a Latinoamérica
A partir de 1968 se expande la noción de currículo a Latinoamérica a través de la traducción de obras anglosajonas, seminarios y cursos apoyados por organismos internacionales. -
Llegada de los estudios curriculares norteamericanos a Europa
Los estudios curriculars norteamericanos (y sus ramas britanica y australiana) fueron penetrando en Europa. En primer lugar, Alemania (1971), luego paises escandinavos, tambien Europa central y Holanda; y, por ultimo de manera irregular y ardua a paises del sur de Europa, como España. -
El curriculum sin nombrarlo
Con la renovación a la Ley General de Educación en 1970, aparecen los términos "Programa" y "Enseñanza.
Entendiendo programa como el documento donde se determinan los objetivos y se seleccionas los contenidos de la educación en un determinado nivel educativo y para una materia en concreto.
Enseñanza entendido como la actividad intencional, considerada como el objeto propio de la didáctica. -
Ruptura del positivismo en la enseñanza
Se abandona la idea de convertir la enseñanza en una técnica debidamente apoyada en unas concepciones teóricas científicas. Aparece la palabra currículo y se presenta como elemento sustantivo de la teoría de la enseñanza , aunque no se distingue todavía de curriculum como campo de estudio y curriculum como campo de experiencia. -
El curriculum: una reflexión sobre la practica
La madurez de los estudios curriculares fue dada por la publicación"El curriculum: una reflexión sobre la practica" (Gimeno Sacristán). En este libro, el curriculum se perfila como concepto de unión entre la teoría y la practica pedagógica. El curriculum se sitúa como mediador de significados entre sociedad y escuela, política y pedagogía, teoría y practica; en el que convergen distintos momentos, distintos contextos, distintas agendas y multitud de PRACTICAS. -
Reforma educativa Británica
La reforma educativa Británica de 1989, proponía la creación de un Nuevo curriculum Nacional, siendo una reforma centralizadora propuesta por un gobierno conservador, la cual fue utilizada como punto de referencia por el gobierno socialista de España para ejecutar una reforma descetralizadora de la educación. -
Ortodoxia curricular
Se elaboran Proyectos Curriculares de Centro, basados en la Escuela Básica, pretendido como algo "nuevo", pero sin una modificación de las pautas de comportamiento de los profesores en las aulas, ni el contenido de materiales didácticos, ni la política de cambio de la administración.
Lo cual convierte la practica educativa en una aplicación de principios y prescripciones derivadas de las teorías psicológicas, perdiendo su propia autonomía. -
Declive del currículo ortodoxo
Se cuestiona la Educación obligatoria por parte de aquellos que nunca creyeron ni adoptaron el currículo ortodoxo de la época. Lo cual hizo que los estudios curriculares pasaran por un ciclo completo de aparición, crecimiento, auge y declive, en un periodo muy corto de tiempo, debido a que siempre estuvo asociado a una coyuntura política (documentos burocráticos). -
Educación por competencias
Aparece la educación por competencias en el mundo occidental y casi al mismo tiempo en España, queriendo orientar la enseñanza al desarrollo de habilidades complejas, mas allá del aprendizaje de contenidos escolarizados. Se incluyen las competencias básicas como componente del currículo, permitiendo flexibilidad al poder ser adquiridas con contenidos y metodologías diferentes. -
El dilema
Aparece un dilema sobre como integrar el desarrollo de competencias con la estructura disciplinar de división de la enseñanza por materias o áreas.
En razón de que cada materia tienes sus objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y ademas como ANEXO unas competencias básicas. Si los contenidos estas organizados y los objetivos son los que determinan la evaluación y el desarrollo del currículo, las competencias no contribuyen en una alteración sustantiva del currículo.
