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450 BCE
SÓCRATES
(499-399 aC).
Aportó a la educación la oralidad como medio de transmisión y comunicación de ideas y la democratización de la educación. Se proponía desarrollar la actitud crítica para encontrar respuestas a cuestionamientos a cuestionamientos individuales. Hizo protagonista del proceso de enseñanza - a prendizaje al estudiante e integró todas las ciencias esenciales para un conocimiento integrado. -
430 BCE
PLATÓN
(430- 347 aC).
Retoma el pensamiento socrático de reflexión sobre el mundo y las acciones propias. Expone sus ideas pedagógicas en sus obras La Republica y las Leyes. Platón fue el primero en poner de manifiesto la importancia del juego en la educación del niño ya que a través de el manifiesta libremente sus centros de interés. -
384 BCE
ARISTÓTELES
(384-322 aC).
Considera que el fin de la educación es lograr que el hombre se libere y alcance la virtud. Planteó la necesidad de educar a todos los ciudadanos y no solo a las élites, concibió la educación como un derecho y no un prvilegio. -
5 BCE
QUINTILIANO
(25-95 dC).
Fue el primer romano en ser considerado pedagogo habló de la aptitudes de los niños. Considera que el fin de la educación es la formación del orador y que para ello éste debe ser un hombre culto y virtuoso que conoce la verdad y la practica. Sostiene que la educación debe de empezar antes de los 7 años a fin de aprovechar la memoria infantil y prefiere la enseñanza colectiva a la individual. -
300
SAN AGUSTÍN
(354-430)
Postuló que para educar se debe distinguir entre sabiduría (conocimiento de la res cogitans o materia divina) y ciencia (conocimiento de la res cogitans o materia humana). Es el primer educador que integra a la psicología con las concepciones sobre la educación. Es un precursor del aprendizaje por medio de la palabra, del deseo y del juego. -
401
EDAD MEDIA
(S. V-XV)
Desde que la iglesia cerro la academia de Platón en Atenas, las diferentes órdenes religiosas monopolizaron la enseñanza. En la edad con las diferentes órdenes religiosas se vieron los primeros sistemas escolares con las escuelas catedralicias y monásticas. También se fundaron las primeras universidades, ofertaron graduaciones superiores en medicina, derecho y teología, ámbitos en los que fue intensa la investigación. -
735
ALCUINO DE YORK
(735-804 d.C. San Martín Francia).
Por encargo de Carlomagno, Alcuino establece el programa de las escuelas a partir de las siete artes liberales organizadas en un trivio (Gramática ,dialéctica y retórica) y un cuadrivio (Aritmética, geometría, música y astronomía). -
742
CARLOMAGNO
(742 - 814 d.C.)
Considera la cultura romano-cristiana como un medio de unificación y empieza a reformar la escuela de palacio bajo las ordenes de un monje. Procura que los príncipes y nobles que frecuentan la escuela reciban una formación literaria y aboga por la universalización de la educación en 789 cuando decretó que los párrocos instruyan a todos los niños y jóvenes sean nobles o plebeyos. -
1250
TOMÁS DE AQUINO
(1224-1274 Italia).
representante de la escolástica (corriente teológica y filosófica que utilizó filosofía grecolatina clásica para comprender la revelación religiosa del cristianismo). Concibió la educación centrada en una fe profunda en los valores del espíritu como un medio de perfeccionamiento moral. El fin de la educación es alejar los niños de la cultura pagana, elevar el espíritu a Dios mediante la meditación, la oración, las practicas de culto, las virtudes teologales y cardinales. -
1410
VITTORINO DA FELTRE
(1378 -1446 d.C. Italia). Estaba convencido que la educación debía estar basada en el interés de los alumnos y no en el castigo. Fue el primero en desarrollar un currículo de educación física que incorporaba arquería, carreras, bailes, cacería, pesca, natación, esgrima, lucha y saltos. Para De Feltre, la educación física es igual a cualquier otra disciplina dentro del proceso educativo del individuo, ya que es indispensable para el aprendizaje de otros campos del saber. -
1500
NICOLÁS MAQUIAVELO
(1469-1527 Italia)
Explica la necesidad de revitalizar la praxis democrática, la afirmación de lo cívico en la vida en común, la conveniencia de mantener y respetar instituciones que fortalezcan la vida ciudadana, y alerta sobre los peligros de la corrupción porque arrasan la vida activa y abisman la posibilidad de construir una ciudadanía examinada que tanto necesitan las sociedades contemporáneas. -
1520
JUAN LUIS VIVES
(1492-1540 d.C. España)
Criticó los métodos educativos de la época y esbozo el perfecto perfil humanista, además de la pedagogía cultivo también pensamientos filosóficos. Defendió el uso de la lengua vernácula (criticó la enseñanza en latín) y la inclusión del alumnado femenino. Su énfasis en el método inductivo, tanto en el estudio de las ciencias naturales como en el de la psicología y la filosofía ejerció una notable influencia en pensadores posteriores. -
REALISMO
El realismo Pedagógico surge en el siglo XVII, de una educación basada en el conocimiento de contenidos y prácticas. Se basa en los métodos de la inducción y la intuición como base de todos los saberes ya que “El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende prioritariamente de su aplicación práctica a la vida.” -
RENÉ DESCARTES
(1596-1650 Suecia).
El aporte de Descartes en el campo pedagógico se debe a la exigencia de un método más eficaz en las tareas científicas y así poder desterrar las rutinas escolares tradicionales; crítica al verbalismo: por un lado critica la dictadura del magister dixit, por otro el ergotismo escolástico, critica en tercer lugar a la inercia provocada en la mente rutinaria de los alumnos y, por último, critica la falsedad que se produce en la mente del citado educando. -
JUAN AMOS COMENIO
(1592-1670 d.C. República Checa).
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía y se le dio el título de "Maestro de las Naciones" ya que fue quien estructuró a la pedagogía como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. Su obra más importante es Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1630. Le dio importancia al estudio de las lenguas y creó una obra llamada Puerta abierta a las lenguas. -
GEORGE BECKERLEY
(1685-1753 Irlanda)
Pensaba que todos los aspectos de aquello que una persona percibe, son en realidad reducibles a las ideas presentes en su mente. Según el cual (él ser) de las cosas es su (ser percibidas), de tal modo que la sustancia no es ya la materia, sino únicamente es la sustancia espiritual, de cuya nos dice que la existencia de nuestros pensamientos son la prueba irrefutable. -
IMMANUEL KANT
(1724-1804 Alemania)
A Kant se le considera precursor del Personalismo por sus aportes en torno a la concepción de persona como valor absoluto, distinguiéndola radicalmente de las cosas u objetos. Afirma que toda educación es un arte por que las disposiciones naturales del hombre no se desarrolla por si mismo, nos dice que el hombre debe de ser disciplinado, cualitativo, prudente y moralizado. -
WILHELM FRIEDRICH HEGEL
(1770-1831 Alemania) La educación debe ofrecer al educando todos los recursos físicos, intelectuales y éticos para lograr la perfección moral de su vida para que pueda cumplir todos sus deberes. El educador es el representante de los intereses del espíritu general y le ayudará al educando a elevar su personalidad y conducirlo a la religión y a la paz en el espíritu absoluto. -
JOHANN PESTALOZZI
(1746-1827 d.C. Suiza).
Se considera el reformador de la pedagogía tradicional porque dirigió su labor hacia la educación popular. Creía que la solución a las contradicciones y la pobreza en la sociedad estaba en la educación. Los maestros deben promover el desarrollo integral del alumno más que el aprendizaje de conocimientos, y el fin último de la educación debe ser formar un "hombre moral" que bien y ama, sus acciones se basan en la fe y, en lo posible, deja a un lado su egoísmo. -
FRIEDICH W. FROEBEL
(1782-1852 d.C. Alemania).
Creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia. Creador de la Escuela Nueva y los Métodos Activos -la idea de los kindergarden para los preescolares. Incorporó la psicología infantil a la pedagogía, la idea más potente en la obra de ese pedagogo alemán. El movimiento pedagógico de la Escuela Nueva se incorporó en las Escuelas Normales e inspiró a generaciones de maestros en los principios de Pestalozzi (aunque Froebel los controviritó). -
JOHN DEWEY
(1859-1952)
El enfoque pedagógico de Dewey se sitúa en un punto intermedio entre la pedagogía "centrada en el currículum", conservadora, y la pedagogía "centrada en el alumno". Dewey afirmaba que el alumno es un sujeto activo, y que es tarea del docente generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad de actuar. De este modo, es el maestro quien debe conectar los contenidos del currículum con los intereses de los alumnos. -
JEROME BRUNER
(1915-2016 Estados Unidos).
Hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Generó cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. -
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL
(1883-1973)
Idealista de la escuela para la felicidad. Desarrolló sus ideas pedagógicas basándose en el filósofo humanista Jean Jaques Rousseau quien creía en la bondad innata del hombre. Así como los estudios de psicoanalistas como Sigmund Freud y Wilhelm Reich, lo llevaron a delinear su sistema educativo. Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. -
CELESTÍN FREINET
(1896-1966 Francia).
creador de las técnicas que llevan su nombre utilizadas en métodos de investigación pedagógica. Creador del “materialismo escolar”, partiendo de la filosofía Freinet desarrolló un abanico de actividades para estimular «la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno». El ejemplo de la Naturaleza,permitió elaborar claves de trabajo como la revista escolar, los planes de trabajo, las conferencias, la asamblea de clase y la correspondencia escolar. -
JEAN PIAGET
(1896 – 1980).
Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. Piaget mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación que dan espacio para materializar nuevas reequilibraciones a través de la experiencia que proporciona la actividad posterior de las operaciones concretas y formales. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
teoría psicológica que se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender (Ausubel, 1976). Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece.
