Concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo

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In History
  • -427 BCE

    PLATÓN

    PLATÓN
    Le dio mucha importancia a dirigir de la mejor manera posible la educación de los más pequeños. Insiste en una educación igualitaria de ambos géneros (niños y niñas). En primer lugar reflexiona sobre la educación recibida hasta los tres años. Los más pequeños, se criaban en un ambiente con demasiados mimos se volverían irascibles
  • -348 BCE

    ARISTÓTELES

    ARISTÓTELES
    Un pensador que buscó fundamentar el conocimiento humano en la experiencia. Fue capaz de plantear que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal.El objetivo marcado para la educación era el de preparar a los jóvenes, despertando en cada uno de ellos su inteligencia, para asumir a largo plazo posiciones de liderazgo en las tareas de Estado y de la sociedad, creían en la posibilidad de formar a ‘buenos ciudadanos’.
  • -106 BCE

    CICERÓN

    CICERÓN
    Es el primero en señalar la importancia que tiene la elección de profesión en el desarrollo del joven y sostiene que el ideal educativo se halla en la formación del político-orador
  • 35

    QUINTILIANO

    QUINTILIANO
    Se preocupaba de cómo enseñar, cómo aprendían sus alumnos, y que incluso respetaban y querían a sus alumnos. Él defiende la necesidad de una moralidad intachable y seriedad del profesor, más teniendo en cuenta la edad de sus alumnos. En vez de aplicar una disciplina dura, Quintiliano recomendaba alabar las intenciones de los alumnos, corregirlos sin usar improperios contra ellos, pues al agredirlos, solo generaban desgana en ellos
  • 1572

    WOLFANG RATKE

    WOLFANG RATKE
    Su sistema está basado cuyo principio consistía en pasar de las cosas a los nombres, de lo particular a lo general y de la lengua materna a las lenguas extranjeras En él se hallan anunciados los principios realistas de que no debe haber estudio de palabras sin el conocimiento de las cosas que éstas representan. La enseñanza debe seguir el orden y el curso de la naturaleza, y debe proseguirse siempre por la investigación personal, el experimento y el análisis.
  • JUAN AMOS COMENIUS

    JUAN AMOS COMENIUS
    Propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educación, y lo llamó pampaedia o pansofía, que significa “educación universal” (se debe enseñar todo a todos). Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos " la educación debe completamente práctico, completamente grato, de tal manera que hiciera de la escuela una auténtica diversión, es decir, un agradable preludio de nuestra vida”.
  • JHON LOCKE

    JHON LOCKE
    El conocimiento tiene por materia las ideas y la educación es lo único capaz de formarte provocando las diferencias sociales. Considera que el conocimiento debe quedar limitado a quienes tienen tiempo libre para aprovecharlo y la educación debe estar al servicio de los ciudadanos; por ejemplo, todos deben aprender a escribir y hacer cuentas adecuadamente.
  • JEAN JACQUES ROUSSEAU

    JEAN JACQUES ROUSSEAU
    Es el representante típico del tratamiento individual en la educación. Su alumno se educa solo con un preceptor, sus fines educativos no son individuales, sino también sociales, diferentes a los de la educación dada en su tiempo, en contra de la cual se manifestaba. La vuelta a lo natural fuera de convencionalismos sociales, es la clave de la idea de la educación de Jean-Jacques Rousseau. La naturaleza es lo primitivo y valioso, lo esencial de la Especie Humana.
  • IMMANUEL KANT

    IMMANUEL KANT
    Fue partidario de la educación pública, experimental y práctica; y de que la inclusión de contenidos en los currículos debe hacerse conforme a un motivo, que conduzca al fin de la educación: la perfección del hombre.
  • JOHANN PESTALOZZI

    JOHANN PESTALOZZI
    presentan gran relevancia para la educación del siglo XXI, inscrita ella en las llamadas Sociedades del Conocimiento y de la Información, como también en los paradigmas de la Economía Global y el Ecológico. Con Pestalozzi la pedagogía comienza a ver al niño de una manera diferente, los sitúa en una verdadera relación con la naturaleza y la cultura. A pesar de que su enseñanza se basa en una educación elemental, no escapan sus influencias a la Educación Preescolar
  • JOHANN HERBART

    JOHANN HERBART
    Su propuesta pedagógica se fundamenta en la ciencia y especialmente en la psicología. Está dedicada tanto a la educación de adolescentes como de la primera infancia.Su pedagogía es sólo una parte dentro de un amplio y complejo conjunto de cosas: metafísica, lógica, estética y moral. La educación se construye sobre el "espíritu" y no sobre los sentimientos transitorios. Criticó duramente la educación uniforme a niños muy desiguales (moral e intelectualmente) de las escuelas públicas.
  • ADOLFO KOLPING

    ADOLFO KOLPING
    Sus trabajos se basaron en la vinculación de la iglesia y la familia con la educación, e ahí donde se encuentra su importancia como representante de ésta ciencia.
    También comienza utilizar la pedagogía fuera del campo de la educación, como en la iglesia. Fue uno de los primeros en aprovecharla para solventar los problemas de la sociedad alemana que para entonces estaría en devastada a consecuencia de la guerra y por el individualismo proveniente de ella.
  • ELLEN KEY

    ELLEN KEY
    Key aboga por el desarrollo del sentido estético entre los niños, pues consideraba la belleza del arte como parte esencial para la elevación de la humanidad.Pero sobre todo destaca el siglo de los Niños. Ideas tales como buscar la personalidad del niño, reconocerle un ámbito de libertad para aprender, despenalizar el error, incorporar a los padres en la labor educativa, implicar al Estado en la enseñanza, crear escuelas mixtas, suprimir el castigo y otras líneas semejantes
  • DEWEY

    DEWEY
    Coincide con el proceso de socialización y reconoce la diferenciación histórica de la práctica de la educación.La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:
    1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
    2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
    3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
    4. Formulación de la hipótesis de solución.
    5. Comprobación de la hipótesis por la acción.
  • LEV VYOTSKY

    LEV VYOTSKY
    La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
    La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.
  • JEAN PIAGET

    JEAN PIAGET
    La pedagogía en Piaget dice que es la primera tarea que el educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo el interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y actuar, se puede decir que existen una explicación y serie de mecanismos como lo son la asimilación y acomodación que le permitan al niño una restructuración atreves de la experiencia y mediante esto él puede hacer operaciones formales y concretas.
  • HOWARD GARDNER

    HOWARD GARDNER
    Habla sobre la aplicación del método de las inteligencias múltiples implica desarrollar estrategias didácticas con diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento, enriquecer los entornos de aula, promover la amplitud y las posibilidades de interactuar de diversas formas con los compañeros son algunos recursos para lograrlo.
  • BENJAMIN BLOOM

    BENJAMIN BLOOM
    Desarrolló La taxonomía de Bloom, el objetivo de esta teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas habilidades y conocimientos. Por este motivo, consta de una serie de niveles construidos con el propósito de asegurarnos, como docentes, un aprendizaje significativo que perdure durante toda la vida. Los niveles de la taxonomía de Bloom son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
  • DAVID AUSUBEL

    DAVID AUSUBEL
    Planteó su Teoría del Aprendizaje Significativo por recepción, en la que afirma que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de los alumnos. Desarrolló modelos instruccionales basados en estructuras cognitivas.
  • TECNOLOGÍA EDUCATIVA

  • TECNOLOGÍA EDUCATIVA

  • EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI