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DOMINACION DEL CÓDIGO BINARIO
El "saber computación" implicaba conocimientos y habilidades vinculadas a competencias lógico - matemáticas. -
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LAS PRIMERAS COMPUTADORAS
Las computadoras se encontraban en grandes empresas y en algunas dependencias estatales. -
CONDICIONES DE INSTALACIÓN
Las computadoras tenían costos elevados. Además, requerían ciertas condiciones edilicias para su instalación. -
APROXIMACIÓN A LA VIDA COTIDIANA
La forma de comunicación entre el usuario y la computadora fue alejándose del código binario y aproximándose cada vez más al lenguaje humano. Por otra parte, el precio de las computadoras disminuyó al igual que las condiciones necesarias para su instalación. -
CURSOS DE COMPUTACIÓN
Se consideraba que las personas que no "supieran computación" serían analfabetos en el 2000. Por ello, algunas decidieron aprender computación, entendido como aprender programación, mediante cursos. -
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INGRESO AL ÁMBITO ESCOLAR
Este acontecimiento fue enmarcado por un debate entre grupos a favor de la presencia de las computadoras en las escuelas y otros, en contra. Los primeros sostenían que gracias a las computadoras los chicos aprenderían más. Por lo contrario, el otro argumentaba sobre la pérdida de las habilidades de los niños como consecuencia del uso intensivo de la computadora. -
INGRESO A LAS ESCUELAS PRIVADAS
Las computadoras comenzaron a incorporarse a una mínoria de escuelas de gestión privada, asociadas, generalmente, al idioma inglés. Estas escuelas tuvieron la posibilidad de compra de nuevo equipamiento generado por el mercado de productos informáticos, muchas de ellas aceptaron tácitamente participar de una competencia por tener el "último" modelo. -
INGRESO A LAS ESCUELAS PÚBLICAS
El equipamiento de computadoras en la escuelas públicas estuvo a cargo del Estado y, en algunos casos, de las cooperadoras. La presencia de este equipamiento fue valiosa, ya que las familias de estos alumnos veían reducidas sus posibilidades de acceso a estas tecnologías. -
INVERSIÓN DE DINERO
Las escuelas, tanto públicas como privadas, se percataron de que no era suficiente la instalación de las computadoras, sino que necesitaban una mayor inversión en el software, servicio técnico, capacitación docente y contratación de personal especializado. -
LA SALA DE COMPUTACIÓN
Presentando una estructura edilicia diferenciada dentro de la escuela se encontraban las Salas de Computación o Centro de Informática. Se trataba de habitaciones cerradas, lejos de la circulación de maestros y alumnos, y protegidas ante posibles robos o daños. -
IMPACTO EN LOS DOCENTES
Los docentes expresaban la poca claridad que tenían respecto al uso de la computadora en clase, cómo debían proceder para que sea un recurso más, qué saberes debían tener disponibles para aprovechar el potencial de éstas. La insuficiencia de conocimientos derivó en capacitaciones, donde se hacía hincapié en la presentación de productos y aplicaciones sin brindar espacios para discusiones pedagógicas respecto al campo de aplicación. -
EL ASISTENTE DE COMPUTACIÓN
En el aula de computación se encontraba el asistente, coordinador, profesor de computación o Informática. Éste era el encargado de promover el uso de las computadoras, de arreglarlas, asistir a la dirección con el uso administrativo e institucional y dar clases, usando jueguitos didácticos. Saber computación comprendía, principalmente, saber programar los soft eduacativos. -
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LLEGADA DE INTERNET A LA ESCUELA
El arribo de la Red en las escuelas primarias, puede entenderse como un "segundo ingreso" de las nuevas tecnologías a la escuela. Sin embargo, esta vez, Internet se inscribió en un proceso de difusión y generalización del uso de las computadoras. -
APROVECHAMIENTO DE INTERNET
Las escuelas privadas configuraron espacios llamados "ambientes digitales", "redes inteligentes" o "cubos digitales", donde se utilizaba la disponibilidad de información en la Red. Se iniciaron los primeros proyectos de trabajo a distancia con otras escuelas, es decir, se le otorgó otro valor a las computadoras con Internet. -
ROL DE LOS TECNÓLOGOS
Propuestas de aula concebidas, diseñadas y organizadas por expertos en tecnología, ubicando en un lugar residual a los docentes. -
CRECIMIENTO DE USUARIOS
El proceso de la generalización del uso de la computadora en los diversos ámbitos de la vida cotidiana fue acompañado por un número ascendente de familias que contaban con computadoras en sus hogares. Cabe destacar que esta situación sólo contemplaba a ciertos sectores de la sociedad. -
"SABER COMPUTACIÓN"
La presencia de las computadoras en diversos ámbitos de la vida cotidiana simplificó la desmitificación de los saberes necesarios para usar las nuevas tecnologías. En los años 90, los cursos de programación y operación de PC eran reducidos. Para las nuevas generaciones, también estaban incluidos docentes jóvenes, los usos de las computadoras eran parte de la vida cotidiana.
