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Informe de la Comisión Internacional para el desarrollo de la Educación ‶Aprender a ser″
Manifestaba en su preámbulo el temor a una deshumanización del mundo vinculada a la evolución tecnológica. -
Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS)
Facilitaba el reconocimiento de los períodos de estudios en el extranjero, incrementando así la calidad y el volumen de la movilidad de los estudiantes en Europa. -
La UNESCO publicó La Educación Encierra un Tesoro
Documento ampliamente popular en el mundo educativo, redactado por Jacques Delors desde la Comisión Internacional, en el que se expresan los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a hacer. -
Declaración de la Sorbona
Hizo hincapié en la construcción del espacio europeo de enseñanza superior como instrumento clave en la promoción de la movilidad de los ciudadanos, su ocupabilidad, y el desarrollo global del continente -
Introducción de la nueva moneda europea "El Euro"
.El primer paso en la introducción de la nueva moneda se dio oficialmente el 1 de enero de 1999, cuando dejaron de existir como sistemas independientes las monedas de los once países de la Unión que se acogieron al plan de la moneda única, la denominada zona euro -
La Declaración de Bolonia
Sienta las bases para la construcción de un "Espacio Europeo de Educación Superior", organizado conforme a ciertos principios (calidad, movilidad, diversidad, competitividad) y orientado hacia la consecución entre otros de dos objetivos estratégicos: el incremento del empleo en la Unión Europea y la conversión del sistema Europeo de Formación Superior en un polo de atracción para estudiantes y profesores de otras partes del mundo -
Emisión del Plan de Acción de Movilidad refrendado por el Consejo Europeo en Niza
Se proponía la eliminación de todos los obstáculos para el libre movimiento de estudiantes, profesores, investigadores y personal administrativo e hicieron énfasis en la dimensión social de la movilidad -
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La primera fase del proyecto Tuning – España
Hizo énfasis en tres de las cuatro líneas de enfoque:
1. Competencias genéricas
2. Competencias específicas de las áreas temáticas (habilidades, conocimiento y contenido)
3. El papel del ECTS como sistema de transferencia y acumulación de créditos -
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Segunda fase del proyecto Tuning
En la cuarta línea de enfoque es decisiva.
4. Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación en relación con la garantía y control de calidad. -
Confirmación del Proyecto Tuning en América Latina
El proyecto Tuning – América Latina surge en un contexto de intensa reflexión sobre educación superior, tanto a nivel regional como internacional. -
Planeación para del proyecto Tuning en América Latina
Los 18 países latinoamericanos fueron visitados por los coordinadores de Tuning - España para explicar, dialogar y reajustar la propuesta con los ministerios de educación y/o las conferencias de rectores de esos países. -
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Proyecto Tuning en América Latina
El proyecto busca iniciar un debate cuya meta es identificar e intercambiar información, y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, la efectividad y la transparencia.
