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1300
Código Curricular Clásico. De la Antigüedad al Siglo XIV
Dividida enTrivium (gramática, retórica y lógica) y Quadrivium (aritmética, geometría,astronomía y física).
La educación la oportunidad de desarrollar el conocimiento puro.
Org. de las asignaturas dirigida a agudizar el intelecto.
Equilibrio entre formación intelectual, educación estética y preparación física.
Imperio Romano: enseñanza a la clase dirigente. Edad Media: educación religiosa. Renacimiento: educación intelectual, estética y moral. El fin de la educación era moldear una persona culta -
Código Curricular Realista. De 1300 a 1800 aprox.
Conocimiento reforzado a través de los sentidos y construido por inducción.
Educación más útil para la creciente clase media.
Industrialización comercialización y demanda de fuerza laboral cualificada.
las leyes de la naturaleza se aprenden por medio de la ciencia.
Escuelas basadas en la "filosofía natural" y comienzo de escuelas <burguesas> y libres.
Nuevas disciplinas: mecánica, historia natural, geografía y dibujo lineal.
Uso de laboratorios. Idiomas -
Código Curricular Moral. De 1800 a 1945
Periodo Pragmático. Inicio de siglo a 2da guerra mundial.
Educación de masas.
Crisis de estructura social.
Leyes de educación obligatorias.Los principales pilares eran la nación y la religión.
Su fin era formar a ciudadanos en sus deberes dentro del marco del Estado.
Requisito leer y escribir textos de glorificación a la nación y entender la responsabilidad del ciudadano en relación a Estado. -
Código Curricular Racional. De 1945 a 1970
Finales de la Segunda Guerra Mundial - principios de la Década de los 70´s.
Separación entre la iglesia y la educación.
Se construye sobre el conocimiento real que se necesita para la vida social. Conocimiento práctico y teórico.
Sociedad más avanzada tecnológicamente.
Interés por el individuo. La educación consiste en los individuos y su aprendizaje.
Desarrollo de la educación como una aplicación de la psicología.
Noción del vínculo racional entre la política educativa y la ciencia. -
Código Curricular Invisible. De 1970 a la época actual
1970 - actualidad. petrificación.
Aumenta el interés por los textos sobre educación; después, la investigación educativa se convierte en parte del proceso de reforma.
La teorización curricular se convierte en objeto de control en los intereses del Estado.
El valor de la educación era responsabilidad de los tecnólogos curriculares.
Control estatal de la escuela y del desarrollo del curriculam.
