-
Educación Primaria
Nací en 1979. De origen judío sefardita, mi formación académica desde la infancia siempre estuvo emparejada de una formación espiritual religiosa. Esto favoreció en gran medida la aprehensión de conceptos e ideas tanto de orden científica como humanística. Las aulas de la escuela eran tradicionales, desde la escuela primaria hasta la escuela secundaria. El profesor siempre frente al grupo con casi nula movilidad de parte de los estudiantes. -
Educación Secundaria
La educación secundaria fue mucho más activa que la educación primaria. Si bien es cierto que los profesores siempre estaban frente a grupo, también lo es que se promovía una mayor participación en el aula a través de exposiciones, presentación de temas, realización de trabajos en equipo, debates grupales, participación en concursos académicos regionales, entre otros. La formación académica tradicional de los profesores favorecían el desarrollo del orden y la disciplina. -
Bachillerato
El bachillerato y los estudios superiores los realicé en la Universidad Nacional Autónoma de México, lo que me brindó la oportunidad de conocer varias perspectivas de índole humanista, científica y social. El modelo pedagógico instruccional del bachillerato nacional me permitió desarrollar habilidades de investigación, comunicación e intercambio de perspectivas y visiones al rededor de un mismo objeto de estudio. Los profesores favorecían esta dinámica en clase. -
Estudios Universitarios
Posteriormente y durante mis estudios profesionales y de la Maestría, tuve la fortuna de conocer varias universidades de otros países e integrar grupos de trabajo multidisciplinarios con otras facultades en diferentes lugares del mundo. Si bien es cierto, la formación académica que tuve me marcó en forma y estilo para llevar a cabo mis actividades docentes a nivel licenciatura y posgrado, las cuales mantengo hasta la fecha, he identificado áreas de oportunidad que podría ir mejorando. -
Maestría
Durante la Maestría, tuve la oportunidad de desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje, las cuales generaron en mi persona, un mayor interés en conocer a detalle debates epistemológicos y conceptuales sobre la enseñanza y el aprendizaje. Actualmente, y bajo esquemas multifactoriales y multiplataformas, es posible lograr mayor interconectividad con los estudiantes por parte de los profesores, generando un escenario de interrelaciones en múltiples direcciones.