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Period: 1800 BCE to 1400 BCE
Referencias más antiguas con respecto a la discapacidad.
Importante porque marca el inicio de las primeras nociones de las discapacidades. Dentro del enfoque tradicionalista, aunque discapacidad era un tema considerado dentro de "anormalidad", pues "las referencias más antiguas con respecto a discapacidad...durante los siglos X-IX a.c, durante la cual, leyes permitían que los recién nacidos con signos de debilidad... se lanzaran desde el monte Taigeto. (Aguilar, 2004, p.2) -
1400
Persona discapacitada como objeto de caridad (Siglo XV)
Para encaminarse hacia la educación especial, primero debe haber aceptación hacia las personas con discapacidades, por ejemplo, "el siglo XV, cuando se funda la primera institución dedicada a la asistencia de enfermos mentales, el Hospital d' Innocents Fol y Orats, creado por el Fray Gilabert Cofre, el cual recogía a modo de asilo a huérfanos e inocentes". (Aguilar, 2004, p. 2). esos "objetos de caridad", se les permitía vivir, pero aún sin oportunidades de integración. -
La institucionalización (Siglo VIII)
Es a finales del siglo XVIII, cuando se inicia una reforma de las instituciones a favor de una orientación asistencial y un tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad. (Aguilar, 2004, p.2). Influenciada por movimientos y acontecimientos sociales. -
Neopositivismo(Siglo XIX)
se añade un nuevo matiz a éstos enfoques racionalistas del siglo anterior y la persona con discapacidad pasa de ser un sujeto de asistencia a un sujeto de estudio,fundamentalmente psico-médico-pedagógico, lo cual influenció en forma muy importante la visión de la educación de las personas con discapacidad. (Aguilar, 2004,p. 3) -
Modelo rehabilitador y la educación especial (Inicios del siglo XX)
El aporte de los estudios psicológicos acerca de la modificabilidad y educabilidad de los“deficientes”, se consolida en los centros de educación especial como respuesta educativa propia... Además, la búsqueda de la Educación Especial de una fundamentación científica en la Psicología (educativa y es usada básicamente para la clasificación y comprensión de las deficiencias, así como de los modelos de aprendizaje para orientar su trabajo(Sánchez, 2001, citador por Aguilar, 2004, p.5) -
Period: to
integración en la educación (40's-60's)
Hay una mayor preocupación por niños con atención especializada, cuestionando paradigmas anteriores. "la integración educativa se empieza a cuestionar las formas en que tradicionalmente las instituciones educativas y las prácticas educativas propiamente en el aula no son las más adecuadas para poder responder a las necesidades educativas de cualquier alumno, en particular de aquellos que presentan una condición de discapacidad". (Aguilar, 2004, p7) -
Concepto de necesidades educativas especiales
Por primera vez en Reino Unido, "aparece como alternativa a las denominaciones que se venían utilizando como: deficiente, inadaptado, discapacitado o
minusválido. Sin embargo, este hecho no debe ser entendido solo como un cambio en el lenguaje, sino que es preciso comprenderlo como un cambio conceptual más profundo, en relación con las características y necesidades de ciertos alumnos; ya que se está
aludiendo al reconocimiento de la heterogeneidad intra e intercategorías". (Aguilar, 2004, p.8) -
Promoción de la UNESCO en Tailandia
"Cuando la UNESCO promovió su consigna de “Educación para Todos” enTailandia en 1990, lo hizo con suma claridad de que ese Todos refería enfáticamente a todos los excluidos de las oportunidades de desarrollo designados, en gran medida,
por la falta de acceso y de permanencia en las posibilidades educativas". (Meléndez, 2004, p.5), lo cual repercute en la educación costarricense. -
Ley 7600 en Costa Rica
"Las personas con necesidades educativas especiales podrán recibir su educación en el Sistema Educativo Regular, con los servicios de apoyo requeridos".(Ley 7600, 1996); es un importante avance en la integración educativa en Costa Rica. -
Encuentro mundial de Dakar
Sumado al encuentro de Tailandia en 1998, distintos estados firmaron un importante acuerdo, Muchos estados se comprometieron "a diagnosticar la situación educacional de su país en general y de cada cultura interna o grupo identificado en particular; así como a plantear un cambio o reforma educativa estratégica para superar las falencias generales o particulares de cobertura detectadas en ese diagnóstico. (Meléndez, 2004, p. 2)
