Logo uniymca 300 dpi

Autores

  • Period: 300 to

    contexto

    En los Balcanes, en Macedonia ocupada por Turquía, se producen graves disputas entre búlgaros, griegos y serbios. John Fleming desarrolla el diodo de tubo de vacío, En Alemania en el mes de enero Adolfo Hitler asume como Canciller,En EE.UU. comienza a interesarse en el proyecto de la bomba atómica, En Africa los nazis son derrotados, En Europa los aliados desembarcan en Normandía, Finaliza la 2da.Guerra Mundial, En Asia estalla la guerra de CoreaCorea del Sur apoyada por los EE.UU.
  • 384

    Aristóteles

    Aristóteles
    Fue un polímata: filósofo, lógico ycientífico de la Antigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual deOccidente por más de dos milenios, Aristóteles formuló la teoría de la generación espontánea, el principio de no contradicción, las nociones de categoría, sustancia, acto, potencia y primer motor inmóvil. Algunas de sus ideas, que fueron novedosas para la filosofía de su tiempo, hoy forman parte del sentido común de muchas personas.discípulo de Platón.
  • 427

    Platón

    Platón
    fundó una escuela de Filosofía, se le considera por ello el fundador de la Filosofía académica,recibió influencias de otros filósofos, como Pitágoras, cuyas nociones de armonía numérica y geomatemáticas se hacen eco en la noción de Platón sobre las Formas; también Anaxágoras, quien enseñó a Sócrates y que afirmaba que la inteligencia o la razón penetra o llena todo; y Parménides, que argüía acerca de la unidad de todas las cosas y quien influyó sobre el concepto de Platón acerca del alma.
  • Jan Amós Comenius

    Jan Amós Comenius
    Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. En Transilvania (desde finales de 1650) permaneció dos años, y fundó la escuela onmiscientífica,
  • Jean-Jacques Rousseau

    Jean-Jacques Rousseau
    La obra rousseauniana argumenta que esta asociación de los hombres no es algo natural.9 El hombre sale de su estado natural de libertad porque le surgen necesidades de supervivencia que le imponen la creación de algo artificial, ya que el hombre no es sociable por naturaleza y no nació para estar asociado con otros. no un pedagogo; pero, a través de su novela Emilio, o De la educación promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este uno de sus principales aportes.
  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    Fue autor de dos libros, Las horas de la tarde de un ermitaño (1781), observaciones aforísticas sobre educación y Leonardo y Gertrudis (4 volúmenes, 1781-1785), novela didáctica donde expone teorías sobre la reforma social a través de la educación, Para la enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas), Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir), Para la enseñanza del lenguaje.
  • Friedrich Fröbel

    Friedrich Fröbel
    El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de libertad.El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad.El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que, con mano flexible, pero firme, guía al discípulo. No es sólo un guía, sino también un sujeto activo de la educación: da y recibe orientación, pero deja libertad, aun cuando propone la actividad.
  • Manuel López Cotilla

    Manuel López Cotilla
    promovió la fundación de la educación primaria, de artes y oficios y profesionales, así como de la educación nocturna para adultos. ), redactó el Reglamento de Escuelas Municipales con nuevos métodos de enseñanza (1835), creó nuevas escuelas para los niños y niñas de los pueblos cercanos a Guadalajara, reglamentó el ejercicio magisterial y mejoró los edificios escolares al ejercer el cargo de inspector de escuelas (1839).
  • Karl Marx

    Karl Marx
    Las teorías de Marx sobre la sociedad, la economía y la política, que se conocen colectivamente como el marxismo, Sostuvo que la sociedad bajo el socialismo, sería regida por la clase obrera en lo que llamó la "dictadura del proletariado", el "Estado obrero" o "democracia obrera"Las proposiciones centrales del Manifiesto, aportadas por Marx, constituyen la concepción delmaterialismo histórico, concepción formulada más adelante en la Crítica de la economía política(1859). .
  • Lev Nikoláievich Tolstói

    Lev Nikoláievich Tolstói
    Guerra y Paz es una monumental obra en la que se describen cientos de distintos personajes durante la invasión napoleónica. "Un hombre puede vivir y estar sano sin matar animales para comer; por ello, si come carne, toma parte en quitarle la vida a un animal sólo para satisfacer su apetito. Y actuar así es inmoral" Adolescencia (1854) y Juventud (1856), en las cuales reveló, sin retórica ni sentimentalismo, una serie de recuerdos de carácter psicológico similares a los de la mayoría de los jóve
  • Justo Sierra Méndez

    Justo Sierra Méndez
    Ejerció una influencia muy grande en los medios intelectuales, fue el maestro que orientó a las nuevas generaciones. Justo Sierra, personalidad vigorosa y poliédrica, historiador, maestro, periodista, tribuno, filósofo y poeta. Cubría todos los campos con una gallardía que le conquistó rápidamente la atención de sus contemporáneos.
  • Iván Petróvich Pavlov

    Iván Petróvich Pavlov
    Teorias: El condicionamiento clásico, Conductismo, Asociacionismo.
    VINCULACION CON OTRAS TEORÍAS.
    Skinner-Condicionamiento operante.
    Tolman- Aprendizaje de signos.
    Teorías del procesamiento de la información de la conducta.
    Max Wertheiemer-Teoría Gestalt.
  • Period: to

    Contexto

    1849 Comienza la fiebre del oro de California.
    1861 - 1865: GUERRA CIVIL .
    1866 Alfred Nobel inventó la dinamita (patentada en Gran Bretaña, 1867 ). Guerra Siete Semanas : Austria derrotó a Prusia e Italia
    1876: Alexander Graham Bell inventó el teléfono.
    1898: Guerra Española-Americana.
    1873 La crisis económica en Europa. EE.UU.
    1878 Congreso de Berlín revisa Tratado de San Stefano, poniendo fin a la guerra entre Rusia y Turquía.
  • Francisco Ferrer Guardia

    Francisco Ferrer Guardia
    un famoso pedagogo libertario español. Fue condenado a muerte por un consejo de guerra que lo acusó de haber sido uno de los instigadores de los sucesos de la Semana Trágica de Cataluña de julio de 1909. Gran partidario de la huelga como arma. Una educación libre, solidaria, que lucha contra la injusticia. Se produce la llamada “Revolución Gloriosa” en 1868, que supone el fin de la monarquía de Isabel
  • John Dewey

    John Dewey
    La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.Dewey mostró un sentido práctico para planificar y desarrollar un currículum integrado de las ocupaciones (actividades funciones ligadas al medio del niño), incluyendo previsiones de desarrollo del programa en ciclos temporales cortos.
  • Rudolf Steiner

    Rudolf Steiner
    Tras la Primera Guerra Mundial, Steiner cultivó una gran variedad de contextos culturales. Fundó una escuela, conocida como la escuela Waldorf,40 que luego se convirtió en una red escolar mundial. 1907, escribió un largo ensayo titulado La educación a la luz de la Ciencia Espiritual, donde describió las fases principales del desarrollo del niño y sugirió que serían las bases de un enfoque saludable de la educación.
  • Gregorio Torres Quintero

    Gregorio Torres Quintero
    Llevó a cabo la reforma escolar utilizando su famoso método fonético-onomatopéyico, el cual se basa en los sonidos naturales para conocer las letras, sílabas y palabras.discípulo de Enrique Rébsamen.Autor del Método onomatopéyico que sirvió para enseñar lectura-escritura a los alumnos que estaban por iniciarse en ello. “Época de oro de la educación mexicana” Colaboró con Justo Sierra, José Vasconcelos
  • Maria Montessori

    Maria Montessori
    Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, • El método consistía en desarrollar la autonomía del niño
  • Ovide Decroly

    Ovide Decroly
    Propuesta de escuela nueva
    Como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.
  • Édouard Claparède

    Édouard Claparède
    Claparède fue el realizador de un experimento muy conocido, gracias al cual pudo comprobar que el recuerdo de un evento doloroso puede ser retenido si se pierde la memoria reciente. defensor de la educación de los niños, y solicitaba a los profesores que prestaran más atención a sus alumnos y a observarlos.
  • Edward Thorndike

    Edward Thorndike
    Aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto.
    Estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo.
    El aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo.
    contemporaneos: wallon, watson
  • John Broadus Watson

    John Broadus Watson
    Fundador de la Escuela Psicológica Conductista.
    teorías acerca del condicionamiento de la reacción de miedo. Trato de demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, recientemente descubierto por Iván Pávlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata blanca.
    contemporaneos: wallon, thorndike
  • Henri Wallon

    Henri Wallon
    Centrada en la explicación evolutiva de la construcción de la personalidad y estaba promovido por las escuelas psicoanalíticas.
    Plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
    contemporaneos: watson, thorndike
  • José Vasconcelos

    José Vasconcelos
    En 1925 publicó La raza cósmica, obra en la que se expone algunas de sus reflexiones sobre elindigenismo. La raza cósmica (1925) y Bolivarismo y Monroísmo (1934), pone de relieve una concepción antropológica e histórica que postula la formación en Latinoamérica de una raza futura, proyecto de difusión cultural en el país, con programas de instrucción popular, edición de libros y promoción del arte y la cultura.
  • Alexander Sutherland Neill

    Alexander Sutherland Neill
    extremo del reformismo pedagógico y un referente del paradigma de la educación antiautoritaria. Para Neill la educación debía orientarse hacia el desarrollo de los individuos libres y autorregulados por medio del autogobierno. Todo ello es un medio sano en el que se conjugaba amor y libertad
  • Clark L. Hull

    Clark L. Hull
    Fórmula de la motivación
    La fórmula de Hull para determinar la motivación es: sEr = sHr * D * K,
    es decir, el potencial de reacción es igual a la fuerza del hábito (medido por número de refuerzos) por la pulsión (medido en tiempo de privación) por el valor de incentivo del estímulo.
    Teorías a través del método hipotético-deductivo, a partir de observaciones y creación de hipótesis.
    contemporaneos: wertheimer, rubistein, köhler, koffka, guthrie
  • Kurt Koffka

    Kurt Koffka
    Koffka creía en el aprendizaje temprano, lo que él se refería como "aprendizaje sensorio-motor", un tipo de aprendizaje que ocurre después de una consecuencia.
    el mayor tipo de aprendizaje es el "aprendizaje ideacional", que hace uso del lenguaje. Koffka anotó que un momento importante en el desarrollo de un niño es cuando entienden que los objetos tienen nombres.
    contemporaneos: wertheimer, hull, rubistein, köhler, guthrie
  • Edwin R. Gutrhie

    Edwin R. Gutrhie
    La teoría de la contigüidad implica, que el olvido es una forma de inhibición retroactiva o asociativa. Teoría de la Gestalt. Problemas típicos del aprendizaje.
    Práctica: La repetición de una experiencia.
    Motivación: Actuaban para confirmar o desconformar las soluciones propuestas de los problemas.
    Comprensión: Aprendizaje más rápido.
    Transferencia: Cuando una situación es aplicada a otra.
    wertheimer, hull, rubistein, köhler, koffka
    Olvido: Cambios en la huella.
  • Wolfgang Köhler

    Wolfgang Köhler
    Uno de los principales teóricos de la Psicología de la Gestalt.
    junto con Max Wertheimer y Kurt Koffka aunque el creador propiamente dicho se considera que fue Max Wertheimer. Köhler contribuyó a establecer el concepto de aprendizaje por Insight: discernimiento repentino y automático sobre una serie de estímulos.
    contemporaneos: wertheimer, hull, rubistein, koffka, guthrie
  • Anton Semiónovich Makarenko

    Anton Semiónovich Makarenko
    intentó rescatar a los residentes de la pobreza y la necesidad LA EDUCACIÓN EN EL COMUNISMO CON MAKARENKO Ante esta visión que Makarenko poseía para la ciudadanía soviética, afirmaba que algunas cualidades que todo individuo debiera poseer estas debían ser el fruto de toda educación: • El deber. • Responsabilidad para con los objetivos de la Sociedad Soviética. • Un espíritu de colaboración. • Solidaridad y camaradería • Una personalidad disciplinada. • La mira puesta siempre en los intereses.
  • Serguéi Leonidovich Rubinstein

    Serguéi Leonidovich Rubinstein
    Postula el principio del desarrollo histórico-cultural de los procesos psíquicos del hombre.
    Plantea la categoría personalidad como estrato superior de integración psicológica, lo que le confiere función reguladora y autorreguladora.
    contemporaneoas: wertheimer, hull, köhler, koffka, guthrie
  • Alexei Nikolaevich Leontiev

    Alexei Nikolaevich Leontiev
    Colaboro en el desarrollo de una psicología marxista como respuesta al conductismo y el énfasis en el mecanismo estímulo-respuesta como explicación del comportamiento humano. Leóntiev estaban realizados bajo el marco del programa de investigación cultural-histórica de Vygotski.
    Teoría de la actividad:la ‘actividad’ consistía en esos procesos "que se concretan en la vida real de las personas en el mundo objetivo. contemporaneos: vygotsky, piaget
  • Jean William Fritz Piaget

    Jean William Fritz Piaget
    Terioas:
    constructivista del aprendizaje.
    epritemologia genetica
    cognitiva
    del desarrollo
    del juego
    de la personalidad
    contemporaneos: vygotsky, Leontiev
  • Célestin Freinet

    Célestin Freinet
    Freinet se desenvuelve en un contexto histórico marcado por crisis sociales y educativas, las cuales enfrenta con un extraordinario valor, dos tipo de corrientes, las obreristas y socialistas y por otro lado la escuela nueva, curricular, plantea que debe estar supeditada a las necesidades y expectativas fuera de la escuela y que todos y cada uno de los niños conllevan.
  • Lev Semiónovich Vygotsky

    Lev Semiónovich Vygotsky
    Los procesos psicológicos elementales (PPE) y los superiores (PPS).
    La zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje.
    Pensamiento y lenguaje.
    En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo material fundamental para su libro Psicología pedagógica, publicado en 1926. contemporaneos: piaget, Leontiev
  • Contexto

    Contexto
    El siglo XX se inicia en medio de grandes adelantos tecnológicos, entre los cuales el automóvil.
    En 1905, la Guerra ruso-japonesa enfrentó al Imperio del Japón con el imperio de los zares de Rusia.
    8 de septiembre de 1900: Un potente huracán azota Galveston (Texas) y mata a unas 8.000 personas.
    10 de agosto de 1903: Accidente del Metro de París.
  • Carl Rogers

    Carl Rogers
    Teoría de la personalidad de Rogers
    A. Características del niño
    B. El desarrollo del yo
    C. La necesidad de consideración positiva
    Rogers supone la relación entre el cliente y el terapeuta como el elemento fundamental para que se desarrolle el sanamiento del consultante.
    contemporaneos: leontiev, luriya, maslow, skinner, lorenz, tinbergen
  • Jaime Torres Bodet

    Jaime Torres Bodet
    diplomático,funcionario público, escritor, ensayista y poeta mexicano, director general de la Unesco de 1948 a 1952. inauguró y clausuró el Congreso de Unificación Magisterial del que surgió el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Reorganizó y dio nuevo impulso a la Campaña de Alfabetización para enseñar a leer y a escribir a los adultos analfabetos.
  • Aleksandr Románovich Lúriya

    Aleksandr Románovich Lúriya
    Lúriya describe toda actividad mental con base en tres unidades funcionales del cerebro:
    1) Unidad para regular el tono o la vigilia.
    2) Unidad para obtener, procesar y almacenar información que llega del mundo exterior.
    3) Unidad para programar, regular y verificar la actividad mental.es la organización de la actividad consciente.
    Función.
    Localización.
    Síntoma.
    contemporaneos: leontiev, rogers, maslow, skinner, lorenz, tinbergen
  • Konrad Lorenz

    Konrad Lorenz
    La teoría de la etológica el niño responde al cuidado que se le presta y muy pronto empieza a establecer relaciones con las personas con las que está en contacto.
    contemporaneos: leontiev, luriya, rogers, maslow, skinner, tinbergen
  • Burrhus Frederic Skinner

    Burrhus  Frederic  Skinner
    Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. dirigidos por Skinner fue el llamado Proyecto Pelícano. Consistía en entrenar palomas para ser usadas en la Segunda Guerra Mundial como proyectiles suicidas.
    Creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a través de consecuencias similares.
    contemporaneos: leontiev, luriya, rogers, maslow, lorenz, tinbergen
  • Nikolaas Tinbergen

    Nikolaas Tinbergen
    El descubrimientos sobre la organización y las respuestas del comportamiento instintivo, tanto desde el punto de vista individual como social.
    Tinbergen estableció el valor del estímulo como una señal y consideraba que los instintos se basaban en sistemas neurológicos organizados jerárquicamente y que compartían una misma fuente de motivación.
    contemporaneos: leontiev, luriya, rogers, maslow, skinner, lorenz
  • Abraham Maslow

    Abraham Maslow
    Teorías humanísticas de autorrealización.
    «experiencias cumbre» amor, entendimiento, felicidad, o arrobamiento, durante los que la persona se siente más completa.
    «metamotivación» impulsadas por fuerzas innatas que están más allá de sus necesidades básicas.
    contemporaneos: leontiev, luriya, rogers, skinner, lorenz, tinbergen
  • Everett Reimer

    Everett Reimer
    Reimer desafió a la sociedad de los 70 con su obra La escuela ha muerto, ya que la ideología imperante erigía a la escuela como el paradigma del progreso social, y Reimer apostaba por su desaparición. La relación profesor alumno cambiaría por una relación entre iguales. Creación de Redes del Saber, que reemplazarían a las escuelas, y en las que personas con conocimientos sobre un tema asesorarían, informarían y apoyarían el aprendizaje de otras. Así se podría ser maestro en un área y alumno.
  • Francisco Larroyo

    Francisco Larroyo
    Autor,de La ciencia de la educación (1949), La filosofía americana (1958) o Sistema e historia de las doctrinas filosóficas (1968).importante labor editorial que consistió en la difusión y sistematización del saber pedagógico en México y fue un activo promotor de la reorganización de la pedagogía.
  • Bärbel Inhelder

    Bärbel Inhelder
    Concentró sus intereses en los aspectos funcionales de la construcción del conocimiento.
    ontinuó colaborando con Piaget en los dominios de la imagen mental y la memoria.
    Invitada al Centro de Ciencias Cognitivas, recientemente creado por Jerome Bruner en la Universidad de Harvard.
    contemporaneos: bruner, ausubel, simon, gagne
  • Jerome Seymour Bruner

    Jerome Seymour Bruner
    El aprendizaje y taxonomía
    El aprendizaje consistió esencialmente en la memorización de antiguos conceptos, La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información.
    a) definir
    b) describir
    c) definir II
    contemporaneos: ausubel, inhelder, simon, gagne
  • Herbert Simon

    Herbert Simon
    Racionalidad limitada.
    Las personas simplemente intentan buscar una mínima satisfacción, es decir, tratan de alcanzar ciertos niveles de éxito para después, poco a poco, ir ajustando esa solución.
    contemporaneos: bruner, ausubel, inhelder, gagne
  • Robert Mills Gagné

    Robert Mills Gagné
    Su mayor contribución ha su teoría del aprendizaje inteligencoias, desarrollada fundamentalmente en su libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción.
    Estrategias cognitivas
    Habilidades motoras
    Actitudes
    contemporaneos: bruner, ausubel, inhelder, simon
  • David Paul Ausubel

    David Paul Ausubel
    Aprendizaje Significativo por Recepción.
    Papel del educando. Características de los materiales de apoyo. Tipos de Organizadores Previos.Organización del proceso en el tiempo.Características del currículo. El papel de la evaluación en el proceso. Aspectos motivacionales.
    contemporaneo: bruner, inhelder, simon, gagne
  • Louis Althusser

    Louis Althusser
    Filósofo francés. Está considerado, junto con Lévi-Strauss y Lacan, uno de los representantes más destacados del estructuralismo francés línea de investigación filosófica siguió orientada hacia la demostración de que la producción marxista era superadora del humanismo
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos, que durante los años sesenta trataría de llevar a la práctica en el nordeste de Brasil, donde existía un elevado índice de analfabetismo. promovió en 1961 el denominado «movimiento de educación de base», a la vez que desarrollaba su metodología educativa. Educación Bancaria: el saber como un depósito.
  • Basil Bernstein

    Basil Bernstein
    La obra de Basil Bernstein constituye, junto a la de Bourdieu, el corpus central de la llamada "nueva" sociología de la educación. Define a los códigos como principios que regulan los sistemas de significación, adquiridos de forma tácita, que seleccionan e integran modos de actuación. Distingue el código "restringido" del código "elaborado". El código restringido depende netamente del contexto.Pedagogías visibles e invisibles.
  • Albert Bandura

    Albert Bandura
    Teoría social-cognitiva, terapia y psicología de la personalidad. También ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva. Es conocido como el creador de la teoría de la autoeficacia, un importante contribuyente a la teoría de aprendizaje social, y siendo responsable del experimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.
    contemporaneo: newell
  • Iván Illich

    Iván Illich
    Entre sus obras “La escuela, esa vieja y gorda vaca sagrada” ; “Una sociedad sin escuela” ;“Herramientas para la convivencialidad” ; “La sociedad desescolarizada” ; “La escuela y la represión de nuestros hijos”(1979); “Ecofilosofías” ; “La educación y H2O” , en colaboración con el famoso escritor Paulo Freire. El término desescolarización se utilizó para referirse a un conjunto de procesos que llevarían, una vez se hubiera suprimida la escuela, a la desalienación del hombre y a una sociedad just
  • Allen Newell

    Allen Newell
    Un modelo de teoría de la organización.
    Formulación precisa de conceptos de teoría de la organización.
    Investigador en informática y psicología cognitiva en la corporación WWE.
    contemporaneo: bandura
  • Pablo Latapí Sarre

    Pablo Latapí Sarre
    Pablo Latapí y la política educativa con ramificaciones hacia la distribución equitativa de las oportunidades escolares, los valores y la formación moral, la educación popular, el proceso de investigación educativa y su relación con la toma de decisiones
  • Lawrence Kohlberg

    Lawrence Kohlberg
    Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter moral. Kohlberg descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven, ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan, Nivel I Moralidad Preconvenciona, Nivel II, Nivel III Moral Postconvencional.
  • Pierre Bourdieu

    Pierre Bourdieu
    Bourdieu caracterizó su modelo sociológico como "constructivismo estructuralista". Su obra está dominada por un análisis sociológico de los mecanismos de reproducción de jerarquías sociales. Su pensamiento ha ejercido una influencia considerable en la conciencia humana y social, especialmente en la sociología francesa después de la guerra.
  • Jean-Claude Passeron

    Jean-Claude Passeron
    El oficio de sociólogo, obra de referencia de metodología y epistemología de las ciencias sociales. equipo fundador del Centre Universitaire Expérimental de Vincennes,
  • Robert Rosenthal

    Robert Rosenthal
    El desarrollo intelectual de los estudiantes resulta en gran medida una respuesta a las expectativas de sus profesores y la manera en que estas expectativas se transmiten.
    El estudio sobre el “efecto Pigmalión en el aula” apoyaba el efecto de las “profecías que se autorrealizan”. Merton describió el efecto de estas profecías en el año 1948, señalando que tienen lugar cuando una definición falsa de una situación provoca un nuevo comportamiento que lleva a que la concepción originariamente falsa s
  • Emilia Ferreiro

    Emilia Ferreiro
    reconocida internacionalmente por sus contribuciones a la comprensión del proceso evolutivo de adquisición de la lengua escrita. 1984, la Dirección General de Educación Popular del Gobierno del Estado, es reconocida como una de las investigadoras que junto con otros maestros e investigadores, hicieron que en México la teoría y propuestas de Jean Piaget fueran conocidas y asumidas por el magisterio mexicano y principalmente en las escuelas normales.
  • Roger Establet

    Roger Establet
    Roger Establet (nacido en 1938) es un sociólogo francés especialista en temas de sociología de la educación y sociología del trabajo.Después de la agregación en Filosofía (1962), participó en el proyecto del marxismo de Althusser, lo que contribuyendo lectura colectiva del Capital en 1965, haciendo hincapié en la sociología.
  • Christian Baudelot

    Christian Baudelot
    Especialista en educación y sociología del trabajo. “La escuela es una escuela de clase porque se esfuerza en prohibir a los niños obreros adquirir, organizar y formular la ideología que el proletariado necesita” la escolarización no conduce por sí sola a los puestos de la división social del trabajo. La escolarización, en forma tendenciosa (tanto más, cuanto que se desarrolla por sí misma), define los límites dentro de los cuales se pondrían en juego los mecanismos del reparto de los individuos
  • Henry Giroux

    Henry Giroux
    bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública,estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de comunicación, y lateoría crítica.Su obra ilustra un número de tradiciones teóricas que se extienden desde Marx hasta Paulo Freire y Zygmunt Bauman. Es también un férreo defensor de la democracia radical y se opone las tendencias antidemocráticas delneoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el fundamentalismo religioso, y los ataques que
  • Richard E. Mayer

    Richard E. Mayer
    Importantes contribuciones a las teorías de la cognición y el aprendizaje, especialmente en lo que se refiere a la resolución de problemas y el diseño de educativos multimedia.
    teoría del aprendizaje multimedia.
  • Frida Diaz Barriga

    Frida Diaz Barriga
    ÁREAS DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA A NIVEL LICENCIATURA Y POSGRADO: Psicología instruccional y aprendizaje estratégico, Desarrollo y procesos de aprendizaje en el adolescente y en educación media y superior. Para la elaboracion de la planeacion se debe tomar en cuenta según frida las siguientes dimenciones:DIMENSIÓN SOCIAL,TÉCNICA, POLITICA, CULTURAL, PROSPECTIVA.
  • Álvaro Pascual-Leone

    Álvaro Pascual-Leone
    El cerebro es un órgano que cambia constantemente, a cada momento el cerebro aprende cosas nuevas y cambia otras. Si nosotros pensamos una cosa en el cerebro se activan las mismas conexiones que si realizáramos esa tarea.
    El cerebro no distingue entre imaginar una cosa y realizar esa misma cosa ya que neurológicamente se activan las mismas redes cerebrales.
  • Adolphe Ferrière

    Adolphe Ferrière
    se halla estrechamente vinculada al movimiento de la Escuela Nueva, hasta el punto de que es difícil separar las ideas propias de uno y otro. en obras como Transformemos la escuela (1920), La escuela activa (1922), El progreso espiritual (1927) yLa liberación del hombre (1942). • Para los niños es una cuestión de honor "HACERLO TODO SOLOS". Los mayores ayudan a los más perqueños.