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901 BCE
Modelo tradicional Esparta
los recién nacidos eran revisados por los ancianos pertenecientes al concejo, el motivo era para comprobar si los niños habían nacido con alguna malformación física o mostraban signos de retraso mental. Si los niños eran encontrados “defectuosos” eran exterminados sin el más mínimo remordimiento pues se entendía que dejarlos vivir resultaría perjudicial para el estado, por ello se les lanzaba al monte taigeto, (lugar del abandono) -
1400
Edad Media
El infanticidio es considerado asesinato y penado, lo que provoca el abandono de los niños o fingimiento de muerte natural.
Esto lleva a que la iglesia intervenga de forma caritativa a estas personas, creando los primeros centros de beneficencia para asistir a los niños o personas en general que son abandonadas. En estos lugares los objetivos eran, meramente asistenciales, no educativos en un principio. -
1501
Renacimiento
Es en estos años cuando empiezan a aparecer las primeras experiencias en el campo de la Educación Especial, las cuales tuvieron como sujetos a niños deficientes, sordos y ciegos -
La institucionalización
A finales de este siglo ya se producen avances mucho más significativos en este campo. Es necesario destacar los cambios que se dieron en el mundo de la educación, tanto la impartida a personas “normales” como con retraso. -
La institucionalización
Se reconoce la necesidad de atender a las personas con deficiencia procurando incluso su educación, en estas instituciones se encontraban personas con distintos tipos de deficiencia que quedaban recluidos de por vida sin posibilidad de recuperar su libertad y sin posibilidad de mantener contacto con otras personas del exterior. -
La institucionalización
Jean Itard se le atribuye un abordaje innovador para la época. Mediante su trabajo con el niño salvaje de Averyon (1800-1806), plantea la posibilidad de aprendizaje de las personas deficientes. -
Los centros de educación especial
Se comienza entonces a perfilar una concepción más de tipo médico-educativa. La medicina empieza a interesarse por estudiar a los enfermos mentales, con unas connotaciones médicas muy fuertes, que perseguían la curación de los deficientes mentales y no su formación, estos acontecimientos provocaron la aparición del miedo y el temor hacia las personas con deficiencia mental, pues los mostraban como un peligro y una amenaza en potencia. -
El modelo Rehabilitador
Se caracteriza por admitir que el problema (la discapacidad) se localiza en el individuo, se hace necesaria la “intervención” de un grupo o equipo de especialistas en: Medicina, Terapia Física, Terapia Ocupacional, Psicología, Trabajo Social, Educación Especial, otros, quienes diseñarán un proceso rehabilitador para dar respuesta al problema. -
El modelo rehabilitador y la educación especial
La Educación Especial aparece estrechamente vinculada a la Psicología y a la Pedagogía, aumentan las escuelas especializadas en enseñanza individualizada.
Se fundan los primeros centros de orientación infantil dirigidos por educadores, médicos y psicólogos que trabajan en equipo. -
El modelo de autonomía personal
El surgimiento de este movimiento se enmarca además en la lucha por los derechos civiles particularmente de la población negra estadounidense, así como el auge del movimiento feminista en esa sociedad. -
Las necesidades educativas especiales
Sitúa ante la necesidad de ofrecer a la persona con discapacidad una educación adaptada a sus necesidades con el objetivo de alcanzar su condición de adulto de pleno derecho. -
La integración Educativa
El impacto de este nuevo pensamiento en la educación especial conlleva a redefinir que su fin no consiste en curar o rehabilitar a los sujetos con déficits, sino en hacer que adquieran las habilidades, valores y actitudes necesarias para desenvolverse en los diferentes ambientes de la a vida adulta. -
La educación inclusiva
considera la plena integración de todos los alumnos en aulas comunes. La Escuela Inclusiva propone la diversidad y un diseño curricular que la tenga en cuenta y que la respete, también plantea un cambio fundamental en el nivel organizativo y pedagógico basado en la cooperación de todos sus miembros en un marco de igualdad.
