Didáctica-Reconstrucción desde la Historia. (Alumna: Acosta Wanda Talía)
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ESCUELA TRADICIONAL (S. XV al S. XVIII)
Una nueva visión del hombre y del mundo,es un movimiento que da origen a la práctica educativa con características: metódicas, ordenadas, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista. "en la escuela tradicional se le llama lección al conjunto de normas y acciones, perfectamente combinadas, para formar una aptitud y un aprendizaje que no sea agobiante para el alumno; por el cual se graba un nuevo conocimiento y se mantiene los ya adquiridos. (Berón, 1962: 108) -
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PEDAGOGÍA CATÓLICA
En la doctrina de la iglesia, educar es una actividad humana, pero al mismo tiempo adquiere dimensiones de vocación, divina.
En la escuela Católica Cristo es el centro y fundamento de la acción pedagógica. El saber es una verdad que hay que descubrir. Las distintas materias son expresión del espíritu, y a través de su descubrimiento de la verdad se orienta a la persona a la busqueda de la verdad total (Equipo de educación de la conferencia Episcopal 1978:9-13) -
Juan Amos Comenio (1592-1670)
La didáctica, para el Autor, es un arte completo de enseñar todo a todos. La instrucción está dada por la naturaleza.
La enseñanza debe ser fácil, solida, rápida y sucinta. Exponente de la Didáctica Manga, la cual se ocupó de vulgarizar a la Didáctica. En ella se presentan estadios de organización escolar.
1) Escuela maternal
2) Escuela elemental/Vernacula o de la lengua nacional:
3) Escuela Latina o Gimnasio o de los Estudios Clásicos.
4) Academia o Escuela Superior Universitaria. -
Wolfgang Ratke (1571-1635)
Fue el primero en usar la palabra didáctica, como ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción, y en asignarse el título de didacticus.
El autor intenta introducir en la Didáctica los nuevos métodos de la ciencia.Comienza una etapa donde se vislumbran una preocupación por los problemas de la enseñanza. -
John Locke (1632-1704)
Principales obras: "Ensayo sobre el entendimiento Humano" (1689) y " Pensamientos sobre la educación" (1693), Locke hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia. Expresa que la enseñanza debe partir de la observación directa y la experiencia personal, para formar el caracter a través del ejercicio de las facultades mentales. -
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)
En su Obra: "Emilio, o de la Educación" refleja su pensamiento, que es el origen del naturalismo e individualismo pedagógico. Expone el proceso de formación de la personalidad individual.
Propone una educación Paidocéntrica. Los principios de la didáctica son: enseñar por el interés natural del niño, educación auto-activa, enseñanza intuitiva y el aprendizaje relacionando lo aprendido. (Larroyo, 1967:436)
Para el autor, la didáctica facilita al docente el desarrollo de la razon del alumno, -
Juan Federico Herbart (1776-1841)
En el siglo XIX apuntó al desarrollo de los pasos formaes de la enseñanza. Propone una pedagogía del interés, considera que para que la enseñanza sea realmente efectiva debe haber un interés por parte del alumno. La táctica de Herbart era el dialogo docente-alumno, con esto enuncia una didáctica general, que dirige y controla la actividad de aprendizaje. -
Juan Erique Pestalozzi (1746-1827)
Fundador de la Escuela Elemental Moderna.
Explica que la sociedad no es la causa de los males, sino un órgano necesario para el desarrollo del hombre.
Expresa que Educar es promover la libertad, implicando necesariamente la disciplina y obediencia. La educación propone formar al hombre y lo prepara para las circunstancias sociales e históricas.
La educación elemental es una educación natural, conforma las leyes que responden a la espontaneidad del niño. -
Primer Laboratorio
Primer laboratorio de psicología científica experimental en los Estados Unidos con el propósito de estudiar el pensamiento y el aprendizaje de los niños.
Posteriormete asi surge a principios del siglo XX la psicología juvenil pragmática, centrada en la busqueda de los conocimientos psicológicos para orientar la tarea de enseñanza de los niños. -
John Dewey (1859-1952)
su pepdgogía es pragmática, instrumentalista, psicologística, social y democrática. Funda la escuela experimental de chicago. Sostiene la enseñanza por acción y propone el “método de problema” fundamentado desde la filosofía, parte de la actividad del niño y está estrechamente vinculada a ella. La didáctica facilita el aprendizaje, es una guía pero es el docente el que elige y ordena su implementación -
Adolfo Ferreire (1879-1960)
Principal difusor de la Escuela activa. Crea una oficina Internacional para conectarse con instituciones del mismo fin, para conocer sus experiencias, estimular el perfeccionamiento, los métodos aplicados etc.
Su método didáctico propuesto se basa en los intereses biológicos del niño, los cuales fundamentan los psicológicos.
Entiende que la Didáctica funciona como facilitadora de la floración de las facultades del aprendiz. -
ESCUELA NUEVA
Inicio a fines de la década del 40, este movimiento le dio a la educación o más prácticamente a la enseñanza un enfoque psicologista o interpretativo. Se le da importancia al alumno como centro de la actividad del aula. La escuela nueva es un movimiento heterogéneo de reforma educativa y de renovación pedagógica. La diferencia con la escuela tradicional propone un método único, distintos y variadas formas de trabajo. -
Franklin Bobbit (1876-1952) : The Curriculum
Obra que plantea un nuevo campo, legitimado, de estudio, centrado en el planteamiento, organización y evaluación de los sistemas de enseñanza. -
Celestin Freinet (1896-1968)
Educador francés, representante de la Escuela Nueva. Considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un ambiente en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus aplicaciones son de caracter democrático y social. -
Helen Parkhurst (1890-1963)
Creadora del Plan Dalton
Los objetivos fueron adaptar el programa de cada estudiante para sus necesidades, intereses y habilidades, con el fin de promover la independencia y confiabilidad, para mejorar las habilidades sociales de los alumnos y el sentido de responsabilidad hacia los demás. -
Ovidio Decroly (1871-1932)
Obra principal: "La Función de la Globalización y la Enseñanza e Introduccion a la Pedagogía Cuantitativa"
Expresa que la mente del niño realiza una actividad sincéntrica donde percibe, siente, piensa y se expresa en terminos de totalidad (Globalización). Propone un método de Centros de interés. tomando el concepto de interes del niño, ya establecido por Dewey, relacionandolos con las necesidades del educando. Lo cual consta de tre pasos la obsevacion, la asociacion y expresion del pensamiento -
Roger Cousinet (1889-1973)
Educador y Pedagogo francés.
Creador del método “Trabajo libre por grupos”, donde pone al niño en condición de actuar en la vida social, este pedagogo propone un trabajo en equipo para que los estudiantes tengan las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica.
Sostiene que los métodos activos no son propios de la enseñanza, sino del aprendizaje, los mismos son para el alumno y no para el maestro. -
Jean Piaget (1896-1980)
Teórico de la inteligencia, lógica y epistemología. Opositor de la escuela Tradicional.
Si bien su aporte no es una teoría pedagógica, pero es un aporte fundamental para el docente, describe y caracteriza como el sujeto va conformando el conocimiento que va aprendiendo.
El desarrollo cognitivo es constructivo y no lineal.
La escuela cumple un papel fundamental en estas etapas de construcción. En la cual puede favorecer o desoír ese desarrollo; Para este lo afectivo es relevante -
Ralph Tyler (1902-1994) "Principios básicos del currículo"
Propone un modelo basado en objetivos para el diseño del currículo y establece, a la vez. una síntesis entre estas tres tradiciones pugna.
Para él, las fuentes de los objetivos curriculares deben buscarse tanto en las disciplinas como en las necesidades e intereses de los alumnos en un estudio de la vida contemporánea que permita identificar aquellos conocimientos que resultan indispensables, para la formación del ciudadano y el trabajados. -
Carl R. Rogers (1902-1987)
Propone una Psicología humanística, que surge como reacción al Psicoanálisis y al conductismo en los Estados Unidos, entre la decada del 50 y 60. Esta psicología sostiene una concepción del hombre responsable de sí mismo, creativo, libre y consciente. Su meta es que la persona construya su modo de vida.
Propone una pedagogía no Directiva, centrada en ayudar a los alumnos para que ellos decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. -
Universidad de Harvard: Proyecto Cero "La enseñanza para la comprensión"
Este proyecto comunica una propuesta de trabajo docente en el aula, basada en su concepción de enseñanza y aprendizaje.
Es un enfoque Didáctico, que se dirige a la enseñanza por y para la comprensión. Pertenecen a este proyecto: David Perkins, Howard Garner, Vito Perrone, S. J. Bruner, R. E. Elmore y M. W. Mactanghhin, entre otros, -
Reconceptualización del Currículum
Ocurre a través de la corriente tecnológica, en la cual se observa dentro del ámbito de la enseñanza una perspectiva tecnicista e instrumental, que tiene de la didactica una visión instrumental.
El currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica, la cual pierde sustento teórico; ya que las fundamentaciones filosóficas, políticas y sociológicas no estan presentes (Camillioni, 1999:20) -
David Hamilton
El autor describe que durante el siglo XV y XVI las prácticas educativas medievales sufrieron un proceso de reordenación que se materializó en el surgimiento de términos como "clase" y "currículum" -
Diaz Barriga (1949)
La Didáctica es una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia.
Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Es política porque su propuesta esta dentro de un proyecto social. -
David Perkins
En su obra La Escuela Inteligente, define a esta corriente de la enseñanza como pedagogía de la comprensión: una pedagogía de la Comprensión sería el arte de enseñar a comprender.
Esta propuesta tiene fundamento en la psicología congnitiva y es un enfoque pedagógico enmarcado dentro del constructivismo. -
Tina Blythe: Enseñanza para la Comprensión.
..."Comprender es poder llegar acabo una diversidad de acciones, que demuestre que uno entiende el tópico y al mismo tiempo lo amplía y ser capaz de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora". Esta Propuesta Didáctica presenta un marco conceptual que incluye cuatro ideas claves:
1- Tópico Generativos.
2- Metas de comprensión.
3- Desempeño de comprensión.
4- Evaluación diagnostica continua.
(Asprelli, María Cristina. La didáctica en la formación Docente. pagina 79)
