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Psicología diferencial de enfoque cuantitativo
Se origina en los trabajos del belga Quetelet, quien intentó realizar las primeras aplicaciones de la teoría de la curva normal al estudio de datos biológicos y sociales (Chaplin y Krawiec, 1978, citados en Hernández, 2006). -
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Immanuel Kant
- Propuso teoría del conocimiento que recogía elementos de uno y de otro.
- Postula que el conocimiento esta "construido" por la mente humana. (Domjam, 2002).
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George John Romanes
- Sistematizó y formalizó el estudio de la inteligencia animal tras hacerse amigo de Darwin.
- Recogió datos de la conducta de animales con la intención de demostrar el alto nivel de la inteligencia animal y su semejanza con el funcionamiento intelectual humano. (Domjam, 2002)
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Pavlov
- Su trabajo sobre los reflejos condicionados ayudó a que el asociacionismo cambiara, de sus aplicaciones tradicionales a ideas subjetivas, a secreciones glandulares y movimientos musculares totalmente cuantificables y objetivos.
- Demostró que los procesos mentales superiores podían estudiarse en términos fisiológicos con el uso de animales y sin referencia a la conciencia. (Domjan, 2002).
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Lloyd Morgan
- Reconoció las debilidades del método anecdótico y de la introspección por analogía
- Propuso una ley de la parsimonia o parquedad en 1894, llamada "Canon de Lloyd Morgan", en un esfuerzo por atribuir "demasiada" inteligencia a los animales.
- Previo a Lloyd, Wunt dijo que "los principios explicativos complejos sólo deben ser utilizados cuando los más sencillos se han probado insuficientes". (Domjam, 2002)
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Jacques Loeb
- Desarrollo una nueva teoría de la conducta animal, basándose en el concepto de tropismo o movimiento forzado: la respuesta de un animal es una consecuencia directa o una reacción a un estímulo.
- Admitió la conciencia en las especies superiores como el hombre. (Domjam, 2002)
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Experimentación en la Psicología diferencial
De las primeras investigaciones fueron realizadas por F. Galton,, quien se interesó profundamente en diseñar instrumentos y técnicas para analizar las diferencias existentes en el plano de lo psicológico entre los individuos.
Galton, solicitó a las escuelas inglesas que guardasen los registros de las evaluaciones sobre medidas antropométricas, sensoriales y algunas psicológicas, con las pruebas que él mismo había desarrollado.
(Hernández, 2006). -
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Edward Lee Thorndike
- Fue uno de los investigadores más importantes en el desarrollo de la Psicología del Aprendizaje.
- Estudió la conducta voluntaria. (Domjan, 2002).
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Comienzo de la Psicología de la educación
Ramírez, 2016 -
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Edwar Chase Tolman
- Considera que es posible hacer una ciencia objetiva de la conducta infiriendo la existencia de unos constructos hipotéticos definidos objetivamente (variables intervinientes) a partir de la observación de las relaciones entre determinadas condiciones ambientales (E) y la conducta (R).
- Parte de los datos objetivos, centrándose en el estudio de la conducta de los organismos y las condiciones orgánicas y ambientales que inducen a ésta. (Domjan, 2002)
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Laboratorios de psicología diferencial
El psicólogo Witner, estableció en Pensilvanya un laboratorio clínico donde se estudiaban las diferencias individuales de los sujetos, pero específicamente con la intención de conocer cómo es que dichas diferencias afectaban la ejecución escolar de los niños.
Witner esperaba obtener evidencias válidas y suficientes para entrenar a los estudiantes en psicología con el fin de solucionar los problemas de aprendizaje escolar que presentaban los niños.
(Hernández, 2006). -
Ensayo y error
Según la Ley del efecto Thorndike: "Cualquier acto que en una situación determinada produce satisfacción se asocia con esa situación, de tal forma que cuando la situación se repite, el acto es más probable que se dé que antes. De forma contraria, cualquier acto que en una situación determinada produce malestar se asocia con esa situación, de tal forma que cuando se repite la situación el acto es menos probable que se dé que antes."
(Domjan, 2002). -
Asociación de Psicología diferencial
Burt creó en 1907 una asociación encargada de estudiar las diferencias individuales en los niños, donde en 1913 fue declarado director, por parte del Consejo de Londres, del primer departamento oficial de psicología.
(Hernández, 2006). -
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Importancia de la Psicología educativa
- 20 por ciento de los trabajos reportados en las revistas especializadas en psicología, en el periodo de 1910-1925, fueran acerca del estudio de procesos educativos (Charles, 1988, citado en Hernández, 2006).
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Conductismo
- Basándose en las teorías de la evolución implementadas en el estudio psicológico de los animales.
- Según Watson (1929), el conductismo es un desarrollo directo de los estudios de aprendizaje animal de la primera década del siglo XX.
- Se buscaba la demostración de la existencia de la mente en los animales inferiores y de la continuidad entre mentes animal y humana, y tan sólo indirectamente conocer las características psicológicas del ser humano. (Domjan, 2002)
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Periodo de las Teorías globales
- Conocida también como la Época Dorada de la teoría conductista.
- Proliferación de planteamientos que pretendían dar cuenta de todos los aspectos del proceso de aprendizaje.
- Coincidió con el período en el que la mayor parte de las investigaciones versaron sobre el aprendizaje animal. (Domjan, 2002).
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La conducta propositiva de los animales
*Elaborado por Tolman
* Presenta modelo explicativo de la conducta a partir de numerosos trabajos experimentales sobre aprendizaje de laberintos en ratas.
* La conducta es una función de la variable independiente y de las variables intervinientes y la conducta final.
* Tales variables independientes no determinan directamente la respuesta o variable dependiente sino a través de la mediación de las variables intervinientes que serían las causas inmediatas.
(Domjan, 2002). -
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Guthrie
- Planteo una teoría E-R.
- No vio necesaria la presencia de la recompensa para el fortalecimiento de las asociaciones entre los protagonistas del aprendizaje.
- Bastaba la contigüidad para el establecimiento de una conexión E-R; la emisión de una respuesta en presencia de un determinado estímulo.
- La función del reforzamiento quedaba relegada a la mera actuación preventiva sobre el establecimiento de nuevas asociaciones. (Domjan, 2002).
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Skinner
- Entendió el aprendizaje como un producto conductual dependiente de las contingencias pasadas de reforzamiento; según él no se aprendían asociaciones E-R, sino que tan sólo variaban las probabilidades de emisión de las respuestas en función de sus consencuencias.
- Sostenía que la teoría en lugar de ayudar en el conocimiento del análisis funcional del comportamiento, interfiere con la identificación de nuevas variables responsables del aprendizaje. (Domjan, 2002).
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Period: to
Teoría de Hull-Spence
La teoría del aprendizaje planteada inicialmente por Hull (1943) y completada por Spence (1956).
* Interpretaron que toda conducta aprendida podía reducirse al establecimiento de un hábito, una conexión entre un estímulo y una respuesta o entre un receptor y un efector.
(Domjan, 2002). -
Period: to
Áreas de generación del conocimiento en Psicología del aprendizaje
- Las raíces filosóficas y biológicas, la época de las teorías globales del aprendizaje y los ataques recibidos por parte de la psicología cognitiva y la psicobiología son los responsables principales de la configuración del panorama actual de la Psicología del Aprendizaje.
- Surgen tres áreas de generación de conocimiento en la Psicología del Aprendizaje: a) El Análisis Experimental del Comportamiento. b) El Aprendizaje Asociativo. c) La Cognición Comparada. (Domjan, 2002)
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Aprendizaje asociativo
Mackintosh lo resume como: "Los sujetos en un experimento de condicionamiento, al detectar el conjunto de contingencias que están presentes entre varios eventos de su medio, aprenden qué causa los eventos de significación para ellos..."
(Domjan, 2002:25) -
Dickinson
Sólo desde el convencimiento de la existencia de mecanismos comunes de aprendizaje a mamíferos superiores y humanos, encuentra legitimidad la pretensión conductista de aplicar a estos últimos los hallazgos encontrados en los primeros.
(Domjan, 2002) -
Publicación del libro Principios éticos en la realización de estudios humanos
Algunas indicaciones son:
* Un comité de ética decide si una investigación puede llevarse a cabo.
* El participante ha de ser informado antes de realizar el estudio.
* El sujeto podrá abandonar el experimento en cualquier momento.
* El experimentador debe proporcionar al sujeto información sobre sus resultados y mantener el anonimato.
* Toda información debe figurar en un contrato y el sujeto debe firmarlo dando su consentimiento para participar en el estudio.
(Domjam, 2002) -
Sobre la memoria
Hermann Ebbinghaus es el primero en someter a investigación experimental los principios asociacionistas con experimentos sobre la memoria humana. Algunos de sus hallazgos corroboraron, salvando las limitaciones metodológicas de sus estudios, determinadas leyes asociacionistas.
(Psicología UNED s.f. & Domjam, 2002) -
Primer psicólogo educativo en Norteamérica
En 1986 Cairns y Ornstein consideraron a Hall como el primer psicólogo educativo en Norteamérica. Dos hechos notables merecen esta distinción:
* La serie de conferencias y escritos dictados entre 1881 y 1882 relativos a las relaciones entre psicología y educación, la fundación del «Pedagogical Seminary" en 1891.
* Los dos volúmenes de Educational Problems publicados en 1911.
(Hernández, 2006). -
¿Qué es el aprendizaje?
"El aprendizaje es un proceso teórico cuya ocurrencia se infiere de los cambios en el comportamiento observable de un organismo (su ejecución) como consecuencia de ciertas experiencias medioambientales" (Hearst, 1988, citado en Domjam, 2002:5)