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La obra de Kocha traza los rasgos generales del desarrollo de la historia social desde fines del siglo XIX hasta la segunda mitad del siglo XX, exponiendo de forma manifiesta la convergencia
ineludible entre los modelos teóricos explicativos y la evidencia empica. Nos recuerda, una vez más, el diálogo permanente entre las distintas disciplinas sociales. JURGEN, Kocha. (1989). Historia Social. Concepto-desarrollo problemas.
Barcelona. Editorial Alfa, 1989 -
Esta publicación se realizan en conjunto, por medio de un convenio interinstitucional, entre una serie de universidades y otras instituciones.
La investigación se realiza en el campo de la Historia de la Educación. Se aborda la problemática fundamentándose en la interdisciplinaridad y la historia regional.
SOTO ARANGO, Diana. (1996): Historia de la Universidad Colombiana.
Tunja, Rudecolombia. -
El presente trabajo que se ha efectuado sobre la vida cotidiana en el altiplano cundiboyacense en la segunda mitad del siglo XIX, refleja las costumbres de una región y, en especial, el cambio después de la independencia en la mentalidad tradicional y moderna y en la consolidación nacional.
VARGAS, Rósula, (1998): La vida cotidiana en el altiplano cundiboyacense en la segunda mitad del Siglo XIX. Tunja-Boyacá: Editorial ABC Ltda. Santafé de Bogotá. -
Es un trabajo histórico aplicado al campo de la educación. Su organización es cronológica, comenzando con la Ilustración y la crisis» del modelo colonial, insistiendo luego en las reformas
educativas ideadas en las primeras décadas de la República, para describir la evolución de estos modelos a lo largo del Siglo XIX.
PALADINES, Carlos. Rutas al siglo XXI. Aproximaciones a /a historia de la educar el Ecuador, Quito, Santularia, 344 ps. -
La Historia de la educación colombiana tiene etapas muy significativas, cuando se manifiestan fuerzas de cambio y consolidación de la educación, con políticas nacionales de renovación, e ideólogos y maestros formados en las nuevas tendencias educativas. Una de ellas en Colombia e Hispanoamérica corresponde a la Etapa del Radicalismo en la segunda mitad del siglo XIX.
GUERRERO VINUEZA, Gerardo León, ANDRADE ALVAREZ, Norby Margoth y CASTRO CHAMORRO, Carlos Eduardo. (1999): -
Javier Ocampo es uno de esos historiadores totales. Sus preocupaciones por la disciplina nunca se han ceñido a una parcela de la historia: el de la historia positiva. Sino que sus preocupaciones y curiosidades se han adentrado por intereses muy diversos, pero complementarios: la historia de las ideas, la historia de la educación y la pedagogía, la historia de la ciencia, etc
OCAMPO LÓPEZ, Javier. (1999). Colombia en sus ideas. Fundación Universidad Central, Santafé de Bogotá., 3 tomos -
Uno de los medios académicos que el DOCE instrumenta desde su creación ha sido la organización y realización de eventos académicos como coloquios, simposios y congresos de carácter nacional e internacional y promueve la participación de los docentes y de los doctorantes en eventos similares con pares de universidades extranjeras.
VARGAS HERNÁNDEZ, Olmedo, (2000): Archivos y documentos para la historia de la educación colombiana. Colección Eventos Rudecolombia. Tunja. -
Los profesores “han de contemplarse en función de los intereses
ideológicos y políticos que estructuran la naturaleza del discurso, las relaciones sociales de aula
y los valores que ellos mismos legitiman en su enseñanza”
Giroux, H. (2001). Los profesores como intelectuales transformativos. Revista Docencia, 60-66. -
es necesario que las relaciones entre docentes y estudiantes estén fundamentadas en saber que hay una estrecha dependencia entre el conocimiento y el poder, y que es necesario brindar herramientas para que se genere transformación en la cotidianidad, por lo
tanto, McLaren ve como una “necesidad” que la figura del docente se transforme y esto sucederá a través de la formación.
McLaren, P. (2001). El Che Guevara, Paulo Freire y la pedagogía de. México: Siglo XXI. -
La educación debe ser una práctica de la libertad, en la cual se resalta el carácter político y ético del problema educativo.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Buenos aires: Siglo XXI
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