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SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
El estructuralismo de Wundt crea una corriente Funcionalista que junto con el Asociacionismo, así como posteriores influencias Conductistas, Gestaltistas,etc., convergen en la necesidad de aproximar la psicología a nuevos contextos de aplicación,sobre todo sociales, desarrollando la Psicología de la Educación como resultado de tres vertientes que influyeron su origen: el Estudio de las diferencias individuales, Estudios sobre la psicología del niño y Estudios sobre la psicología del aprendizaje. -
F, Galton (1822-1909)
Se interesó en desarrollar instrumentos y técnicas para
analizar las diferencias psicológicas existentes entre los individuos. -
Stanley Hall (1844-1924)
Fue el primer psicólogo educativo de Estados Unidos. Fundó del Pedagogical Seminary (revista que se convirtión en la Journal of Genetic Psychology en 1891). Publicó dos volúmenes de Educational Problems en 1911. Formó psicólogos en campo de la educación, como Dewey, Catell, Terman, Gesell y Huey. Creó, en 1893, la National Association for the Study of Children, que después sería la National Society for the Study of Education. -
J.M. Catell (1860-1944)
Tuvo un interés especial en la educación, impulsó notablemente el uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica proponiendo el término test mental o psicológico. Uno de los primeros presidentes de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA, por sus siglas en inglés,fundada en 1892. -
J.M. Baldwin (1861-1934)
Considerado uno de los primeros teóricos del desarrollo, influencia decisiva en psicólogos del desarrollo como Gesell, Wallon, Piaget y Kohlberg. Se inicia propiamente la psicología genética, su interés no se centraba exclusivamente en la comprensión del niño, sino en el estudio de los procesos evolutivos y de la constitución del psiquismo del adulto. -
Witmer
Estudió las diferencias individuales de los niños y como afectaban su rendimiento escolar, para solucionar los problemas de aprendizaje escolar observados en las evaluaciones diagnósticas. -
EEUU
Se crea en Estados Unidos la National Society for the Study of
Education -
1903
C. BURT delineó en Inglaterra un perfil del papel principal que debería desempeñar el psicólogo educativo, realizó los primeros trabajos en la disciplina
en las ciudades de Liverpool (1903) y diez años después en Londres (1913).
Se crea en Reino Unido la British Child Study Association.
En Francia, se crearon dos laboratorios de psicopedagogía (Binet y Vianey en 1903 y Wallon un poco después en 1927) -
Thorndike(1874–1949)
Psicólogo asociacionista, uno de los principales promotores de los estudios del aprendizaje. Autor del texto fundador de la psicología de la educación, en el que se encargó de definir la identidad de esta disciplina. Defendía se sustentaba en la idea de aplicar sistemáticamente los principios y las leyes de aprendizaje, obtenidos en la investigación básica, a las situaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje. -
Dewey (1859-1952)
Fundador, junto con Claparéde del movimiento funcionalista. Se preocupó por las aplicaciones y las relaciones entre la psicología y
la educación , fue fundador y director de la Escuela Experimental de Niños, desarrolló las bases filosóficas y psicológicas de una educación basada en la actividad, la experimentación, la promoción del desarrollo mental y los intereses de los niños. -
Alfred Binet (1857-1911)
Binet y Henri Simon presentaron el primer test mental práctico para seleccionar a los niños según su nivel intelectual y lograr identificar las necesidades escolares de cada niño en particular. -
Claparéde(1873-1940)
Configuró una psicopedagogía experimental al servicio de la práctica escolar y de la formación docente. Inició en 1906 los Seminaríos sobre Psicopedagogía. Fundó la revista Archives de Psychologie,uno de los principales órganos difusores de artículos y publicaciones psicoeducativas en lengua francesa. -
Goddard
En Estados Unidos, tradujo los test al inglés y años después,
L. Terman de la Universidad de Stanford elaboró una versión
que se concretaría en la escala Stanford-Binet. -
Judd (1873–1946)
Creía que los problemas educativos eran lo que realmente debía definir las rutas de investigación sobre el aprendizaje. Intentaba vincular la psicología de la educación a los estudios realizados en
psicología social. Fue relevante en la formación de las nuevas
generaciones de psicólogos educativos en distintas universidades
estadounidenses. Editó varias revistas importantes como School Review y The Elementary School Journal. -
CLAPARÉDE Y BOVET
En Suiza, inician los trabajos en el Instituto Jean-Jacques
Rousseau, con el propósito de contar con un espacio
para la formación de psicólogos educativos, así como para generar líneas de investigación en el campo psicopedagógico. -
PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Hasta éste año se dio un acercamiento entre estas áreas que benefició mucho la investigación y desarrollo de la Psicología educativa. Sin embargo debido a los cambios sociales y políticos después de este período esta relación tuvo un marcado distanciamiento, concentrándose cada una en su materia. -
H. Wallon (1879-1962)
Proponía una visión genética del desarrollo psicológico en la que se integren los aspectos biológicos (la maduración) y sociales (la emotividad y la socialización. Fundó un laboratorio de psicopedagogía en 1927, del cual surgiría, posteriormente, el
Laboratoire de Psychobiologie de L'Enfant. Fue ministro de
educación de su país en 1944 y promovió una reforma educativa
que impulsaba decididamente la psicología escolar. -
PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
La medición psicométrica tuvo notables desarrollos en este periodo,principalmente aplicados en la educación aunque posteriormente a otras áreas. Los conocimientos que tomó la psicología de la educación de la psicología general, durante el periodo comprendido entre 1930 y 1960, versaba sobre el
estudio de los factores que regulaban los procesos de aprendizaje.
En este período se originan algunos paradigmas importantes: El CONDUCTISTA, GUESTALTISTA y PSICOANALÍTICO. -
PSICOLOGÍA GUESTALTISTA
Desarrollada en Alemania por psicólogos Wertheimer (1880-1943), Köhler (1887-1967) y Lewin (1890-1947), se consideraba que los principios perceptivo-cognitivos descubiertos por los guestaltistas, sobre los procesos educativos podían fundamentar la confección de materiales de enseñanza para distintas áreas escolares.
Ogden (1926) y Seltsam (1931) publicaron textos sobre los principios guestaltistas y sus posibles implicaciones educativas. -
PARADIGMA PSICOANALÍTICO
Freud (1856-1939) en Europa en 1896, desarrolló el método del Psicoanálisis cuyo contexto específico fue y sigue siendo, la práctica clínica y el estudio de los procesos inconscientes en la determinación de las formas de actividad humana, algunas de sus contribuciones son: prestó atención a la educación de la primera infancia, dio importancia a la dinámica de la relación educador-educando, su crítica antiautoritaria y el énfasis en el papel de la educación en la díada represión-permisividad. -
AAAP
A partir de 1936,los psicólogos dedicados a cuestiones educativas se encontraban afiliados a la Asociación Estadounidense de Psicólogos Aplicados (AAAP por sus siglas
en inglés; esta asociación se formó para contrarrestar la influencia de la APA),que apoyaba decididamente las tendencias academicistas y experimentalistas en psicología. -
APA
Posteriormente, la APA reestructuró su organización y
se constituyeron dos divisiones que implicaban a los psicólogos educativos. -
PARADIGMA CONDUCTUAL
Se hicieron numerosas aplicaciones de las técnicas de modificación conductual, enseñanza programada, metodología y las técnicas de intervención, etc. derivadas de los principios conductistas skinnerianos, en el ámbito de la educación formal y la especial. La formación de los psicólogos educativos se orientó de modo notorio hacia la aplicación educativa de este paradigma -
AUTONOMÍA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Gracias a los esfuerzos de psicólogos como Wittrock, Ausubel,
Bruner y Gage, se impulsó notablemente el discurso independentista y se abogó por una psicología educativa que elaborase sus propios marcos conceptuales y su propia investigación psicoeducativa. -
NUEVA BONANZA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
En los años cincuenta y sesenta, se vivió una época de bonanza en la disciplina psicoeducativa tanto en Estados Unidos como en diferentes países de Europa,dado que se pensaba que, después de los avances conseguidos en el campo del aprendizaje, la medición y la evaluación educativas, y en el conocimiento del desarrollo humano, había llegado el momento de transformar sustancialmente las prácticas y el sistema educativo. Respondiendo así a las nuevas demandas sociales y educativas. -
Algunos otros paradigmas de la Psicología Educativa
Sus aportaciones e investigaciones: PARADIGMA COGNITIVO Investigaciones sobre procesos cognitivos y estratégicos (Levin, Wittrock,Shuell, Glaser), metacognitivos (Flavell, Garner, Pressley) ,PARADIGMA HUMANISTA Modelos y técnicas en orientación vocacional y consejo educacional (Egan),PARADIGMA PSICOGENÉTICO Enseñanza de la lengua escrita, matemáticas, moral, etc. PARADIGMA SOCIOCULTURAL Aprendizaje guiado (Rogoff) Propuestas de alfabetización (Wells). -
AUTOCRÍTICA Y EXPECTATIVAS
Actualmente se han diversificaron los temas psicoeducativos que engrosaron el entramado conceptual de la psicología de la educación, y coexistiendo enfoques paradigmáticos y
tradiciones de investigación. Incluyendo altibajos y viviendo momentos de autocrítica y reflexión sobre sus resultados y alcances, que siendo una disciplina joven está aún redefiniéndose para cumplir con los retos que se está encontrando en su desarrollo.