Pensadores Pedagógicos

Timeline created by Yuliana Ibarra García
In History
  • Period: 470 BCE to 399 BCE

    Sócrates

    Fue un filósofo clásico griego considerado como uno de los más grandes, tanto de la filosofía occidental como de la universal. Practicaba el dialogo como herramienta principal (método dialectico) y la reflexión, además utilizaba la “Mayéutica”, lo que consistía o se basaba en hacer preguntas a las personas, para que estas descubrieran, conceptos desconocidos para ellos como, palabras y significados.
  • Period: 427 BCE to 347

    Platón

    Filosofo Griego
    Adopto el método de su maestro Sócrates, la mayéutica (pregunta-respuesta).
    Planteaba que la educación era un camino para llegar a una sociedad justa.
    Integro a la educación la música y la gimnasia con el objetivo de educar también el alma.
  • Period: 384 BCE to 322 BCE

    Aristóteles

    Filosofo griego
    Propuso que a través de la experiencias con la realidad extraemos ideas concretas. Fundo su propia academia llamada Liceo. Propone que la educación se divide en dos partes: Educación moral, la cual tiene como fin formar hábitos en el discípulo; y Educación intelectual, la cual crece a través de la instrucción a los niños de alguien superior a ellos en conocimiento.
  • Period: Mar 6, 1493 to May 6, 1540

    Juan Luis Vives

    Fue un humanista, filósofo y pedagogo español, nacido en una familia de judíos conversos, estudió en las universidades de Valencia y París .En 1512 se establece en Flandes, donde fue profesor universitario y entabló una estrecha relación con Erasmo de Rotterdam.
    Centra sus reflexiones en cómo hacer que la escuela forme un hombre virtuoso. En torno a la virtud se establece la institución escolar y en ella, el maestro con su ejemplo, se constituye en modelo de conducta para sus alumnos.
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    Jean Amos Komenský.

    Fue un teólogo, filósofo y pedagogo checo que se encontraba en la corriente del Idealismo..
    Se lo conoce como el Padre de la didáctica.
    Según la perspectiva de Comenio la educación debía ser universal, tener orden y método, además, debía ser amena. Y como método para conseguir esto o para guiarse el alumno debía ser el centro de atención.
    ○Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas:
    • Tiempo. • Objeto. • Método.
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    René Descartes

    Filosofo, Matemático, Físico Frances. Simplifico la anotación algebraico y creó la geometría analítica.
    Creador del sistema cartesiano. Utilizó la duda como método, sometió todo conocimiento a la duda con el fin de encontrar una verdad.
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    John Locke

    Fue un filósofo y médico inglés, considerado como uno de los más influyentes pensadores del empirismo inglés y conocido como el «Padre del Liberalismo Clásico».​​​
    Se convirtió en el defensor de una educación de calidad para los niños desde que nacen.
    Su metodología se basa en el examen empírico de los textos demostrables entes de llegar a conclusiones.
  • Period: to

    Juan Bautista de la Salle

    Fue un sacerdote, teólogo y pedagogo francés innovador.
    -Priorizó la enseñanza de los niños en su propia lengua en vez del latín.
    -Inicio la educación secundaria.
    -Promueve la participación de los padres en la educación de los niños.
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    Jean-Jacques Rousseau

    Escritor, Filosofo y Músico Suizo.
    Menciona que el niño es el fin y el centro de la educación. Y que el ser humano tiene la necesidad de perfeccionarse por ello tiene la necesidad de aprender.
    Propone que los niños deben ser educaos a través de sus intereses y no por la estricta disciplina.
  • Period: to

    Johann Heinrich Pestalozzi

    Pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía.
    Creía que el estudiante debía construir su propio conocimiento atreves de las herramientas y habilidades que le brindaba el profesor, es decir este ultimo no le debía entregar conocimientos ya construidos.
    Los maestros deben estar preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos.
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    Johann Friedrich Herbart

    Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo idealista alemán.
    Se le considera el padre de la pedagogía científica; su pedagogía general es deducida de la idea de educación.
    Considera el alma humana como una hoja en blanco. Cree que no hay ideas innatas pero sí una capacidad humana (moral).
    Desde el punto de vista igualitario, basado en la educación el niño debe estimulado, para que el valorice y tenga interés por el aprendizaje educativo
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    Granville Stanley Hall

    Fue un pedagogo y psicólogo estadounidense.1​ Su principal área de investigación fue la niñez; también se le conoce como uno de los iniciadores de la psicología genética en los Estados Unidos.
    Destacó por sus estudios sobre la inteligencia, la psicología infantil y juvenil, así como por haber sido el introductor en los Estados Unidos de la moderna psicología experimental.
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    John Dewey

    Fue un filósofo, pedagogo y psicólogo idealista Estadounidense.
    Plantea que las experiencias educativas para los infantes son las cosas que realizan o llevan a cabo constantemente y que se forman o nacen a partir de las vivencias.
    Y que de la mano pedagógica o formadora son las experiencias que el abarcan las vivencias de los niños, sus inquietudes y la intriga por aprender.
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    Rudolf Joseph Lorenz Steiner

    Filósofo, pedagogo y arquitecto austríaco.
    Fundó la Sociedad Antroposófica (1913). Se instaló en Suiza, en Dornach, donde construyó el Goetheanum, el templo de la antroposofía. Este edificio, de madera, resultó destruido por un incendio, y entonces construyó otro de cemento armado que es un magnífico ejemplo de arquitectura expresionista. Fundó además, en Stuttgart, la renovadora escuela Waldorf de pedagogía, e impulsó en Arlesheim un instituto clínico (1921) de euritmia y pedagogía curativa.
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    María Tecla Artemisia Montessori

    Fue educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Mantenía que una de las principales actividades mediante las cuales el infante aprende es por medio del juego.Ellos van relacionando su entorno de manera libre y espontanea.Realizan procesos de aprendizaje individuales, que son fundamentales para el desarrollo y crecimiento. Dice que la educación se basa en un triángulo:Ambiente,Amor,Niño-Ambiente.
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    Ovide Decroly

    Fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
    Centra sus estudios en el análisis de la percepción infantil.
    Él explicaba los procedimientos de captación de la realidad que se dan a través de las totalidades.
    Siguiendo la línea de Decroly se afirma que es necesario aplicar métodos educativos que estén en sintonía con la forma en que los niños perciben la realidad, la cual no es igual a como la percibimos los adultos, esto de acuerdo a lo que Decroly planteaba.
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    Henri Wallon

    Fue un psicólogo francés.
    Su obra está centrada, fundamentalmente, en el desarrollo psicológico del niño y la educación. Su obra es de una gran calidad en cuanto a las ideas contenidas en su teoría del desarrollo psicológico. Su pensamiento psicológico se desarrolló en paralelo polémico en el pensamiento psicológico de Piaget.
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    Jean William Fritz Piaget

    Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como el padre de la epistemología genésica, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
    Realizo diversas investigación respecto a como aprenden los infantes, enfatizando en la metodología de aprendizaje desde un punto de vista constructivista.
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    Célestin Freinet

    Fue un maestro y pedagogo francés, creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en diversos métodos de investigación pedagógica.​
    Propone una pedagogía vinculada de forma directa a los intereses de los niños colocándolos en un rol activo.
    Él decía que se construye una escuela a partir de la pedagogía única que vincula a la escuela con el medio social.
    Freinet es creador de actividades artísticas de motivación y expresión.
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    Lev Semynovich Vygostky

    Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico- cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética.
    Se basa principalmente en un aprendizaje constructivista el cual esta directamente con los conocimientos previos, es decir, preguntas que se realizan o se cuestionan tanto el profesor educando, para posteriormente crear o generar un aprendizaje reciproco.
  • Period: to

    David Ausubel

    En el aprendizaje el alumno ya sabe, es decir, que el punto de partida de todo el aprendizaje son los conocimientos y experiencias. El aprendizaje significativo se genera cuando se incorpora nueva información a la estructura cognitiva,se obtiene como resultado que en el individuo se produce una asimilación entre los conocimientos que ya posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando de esta manera el aprendizaje.El aprendizaje significativo es lo contrario al memorístico.
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    Paulo Freire

    Fue un educador y experto en temas de educación. Uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX.
    Una de las obras mas destacas de Freire es “La pedagogía del oprimido”, donde realiza una critica a la educación bancaría o pedagogía tradicional, la que consistía en que el estudiante era un recipiente el cual solo se llenaba de conocimientos, lo que provocaría que ellos se convirtieran seres o pasivos y a la vez sujetos oprimidos.
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    Matthew Lipman

    Fue un filósofo, lógico e investigador sobre pedagogía estadounidense.
    Fue el iniciador y el principal teórico en el desarrollo de la filosofía para niños. Su trabajo promovió la enseñanza generalizada de la filosofía y una adaptación del concepto de la capacidad de pensar por sí mismo. Desarrolló una teoría y práctica, inspirada en el trabajo de Dewey, que se convierte en totalmente innovadora: creación de un pensamiento racional y talleres creativos a través de una discusión filosófica.
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    Lawrence Stenhouse

    Fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo
    "Para el aprendizaje estaba constituido por ambas partes, y para esto también jugaba un rol importante el currículum, al cual también le dio una mirada en el modo de planear, elaborar, desarrollar y aplicar este”.
    “El centro de formación debía ser un lugar autónomo, lúdico y creativo en los diferentes ámbitos”.
  • Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi

    Es una psicóloga, escritora, y pedagoga argentina, radicada en México, con un doctorado por la Universidad de Ginebra, bajo la orientación de Jean Piaget.​
    La publicación de Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (1979), fue el inicio de una serie de publicaciones sobre la psicogénesis de la lengua escrita. Desde entonces, Emilia Ferreiro es reconocida internacionalmente por sus contribuciones a la comprensión del proceso evolutivo de adquisición de la lengua escrita.
  • Henry Giroux

    Crítica la educación tradicional y teorías estructuralistas, por considerar que ha fracasado en al no ofrecer bases adecuadas para ofrecer una teoría pedagógica radical. Utiliza la sociología y psicología, pensando en el ser humano y en el contexto en el que se desenvuelve. Asegura que, es importante el desarrollo político en lo educativo y la relación que tiene el individuo con esta. De igual forma, se desprende la idea de aprendizaje significativo, como forma de entender el mundo y criticarlo.
  • Howard Gardner

    Es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.
    Por esta teoría y por sus implicaciones en la mejora global de la educación,​ le fue concedido el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011.
  • Antoni Zabala Vidiella

    Ofrece procesos de enseñanza y aprendizaje:
    Contenidos factuales:Actividades básicas están relacionadas con los ejercicios de repetición, con estrategias que refuerzan las organizaciones de los contenidos.
    Conceptos y principios: Requieren de actividades que,mediante procesos de elaboración personal favorezcan la comprensión de los significados y la funcionalidad.
    Contenidos procedimentales: Son más complejos que los anteriores. Las actividades deben ser situaciones significativas y funcionales.