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10,000 BCE
La educación primitiva
La educación primitiva era esencialmente práctica, marcada por.
los rituales de iniciación.
En la comunidad primitiva la educación era confiada a toda la comunidad, en función de la vida y para la vida: para aprender a usar el arco, el niño cazaba; para aprender a nadar, nadaba. La escuela era la aldea. -
3200 BCE
La pedagogía en el antiguo oriente
En el antiguo oriente, la pedagogía, se basó en el mantenimiento cultural de los pueblos tradicionales y se determinada en el enfoque religioso; es decir, que la adquisición del conocimiento, se centró en las teologías que cada nación tenia y sus parámetros para sustentarla. -
2150 BCE
El antiguo Egipto
En el antiguo Egipto, la disciplina del conocimiento como pedagogía de enseñanza, se basó en las ciencias constructivas, como lo eran las matemáticas, las escrituras jeroglíficas o graficas y la arquitectura como fuente de vivencia y de culturalismo. -
1600 BCE
La antigua China
En la antigua China, el conocimiento buscó que la filosofía, la poesía y la literatura fueran el eje central de la razón. -
900 BCE
La antigua India
El sistema de aprendizaje del conocimiento, se basó el espiritismo y el sistema Gurukula; es decir, que la educación provenía de las enseñanzas del maestro o gurú, y de la cual a través de la meditación se encontraba la verdad de la razón. -
500 BCE
Taoísmo
La doctrina pedagógica más antigua es el taoísmo (tao razón
universal), que es una especie de panteísmo, cuyos principios recomiendan una vida tranquila, pacífica, sosegada, quieta. Basándose en el taoísmo, Confucio (551-479 a.C.) creó un sistema moral que exaltaba la tradición y el culto a los muertos. -
469 BCE
Sócrates (469-399 a.C.)
Filósofo griego nacido en Atenas fue considerado el fenómeno pedagógico más asombroso de la historia del Occidente. Su preocupación corno educador, al contrario de los sofistas, no era la adaptación, la dialéctica retórica, sino despertar y estimular el impulso para la búsqueda personal y la verdad, el pensamiento propio y la escucha de la voz interior. No le interesaban los honorarios de las clases sino el diálogo vivo y amistoso con sus discípulos. -
427 BCE
Platón (427-347 a.C.),
Principal discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles fue un filósofo importante. Entre las diversas obras que dejó se destacan República, Alegoría de la caverna, El Banquete, Sofista, Leyes. A través de ellas formula la tarea central de toda educación: retirar el "ojo del espíritu" .
Para él, sólo con el cumplimiento de esa tarea existe educación, la única cosa que el hombre puede llevar a la eternidad. -
384 BCE
Aristóteles (384-322 a.C.)
Es, con Platón, uno de los más geniales filósofos griegos y el mayor sistematizador de toda la Antigüedad. Contrario al idealismo de su maestro, Aristóteles predica de manera realista que las ideas están en las cosas, como su propia esencia. Es también realista en su concepción educacional; expone tres factores principales que determinan el desarrollo espiritual del hombre: "disposición innata, hábito y enseñanza". -
300 BCE
La educación en Roma
La educación en Roma durante el Siglo III a.C y gran parte del Siglo II a.C replicó este modelo y limitó el acceso a la educación a las clases altas; la educación se dividía en: Formación para gobernantes y Formación para guerreros. -
234 BCE
Catón (234-149 a.C.)
Llamado "El Antiguo", se distinguió sobre todo por la importancia que atribuía a la formación del carácter. -
116 BCE
Marco Terencio Varrón (116-27 a.C.)
Fue partidario de una cultura romano-helénica, con base en la virtus romana: pietas, honestitas, austeritas. -
106 BCE
Marco Tulio Cicerón (106-43 a.C.)
Senador proclamado por el senado romano como "Padre de la Patria", consideraba como el ideal de la educación formar un orador que reuniera las cualidades del dialéctico, del filósofo; del poeta, del jurista y del actor. -
46 BCE
Plutarco (46- 119 d.C.)
Insistía en que la educación buscara mostrar la biografía de los grandes hombres, para funcionar como ejemplos vivos de virtud y de carácter. -
35 BCE
Marco Fabio Quintiliano (35 a.C.)
Pone el peso principal de la enseñanza en el contenido del discurso. El estudio debía darse en un espacio de alegría (schola). La enseñanza de la lectura y de la escritura era ofrecida por elludi-magister (maestro del juguete). -
4 BCE
Séneca (alrededor de 4 a.C.-65)
Insiste en la educación para la vida y la individualidad: "non scholae, sed vitae est docendum" (no se debe enseñar para la escuela sino para la vida) .. -
1 BCE
Bárbara y su educación (siglo I a.C - I d.C.)
La educación de los druidas duraba cerca de veinte años, periodo dedicado en gran parte a memorizar conocimientos ya que los celtas despreciaban la escritura por considerarla rígida y carente de alma, para ellos, las ideas escritas estaban destinadas a morir mientras que la palabra estaba viva. -
100
Pedagogía Medieval (siglo I d. C)
La educación del hombre medieval se produjo conforme a los
grandes acontecimientos de la época, entre ellos, la evangelización apostólica, en el siglo I d. C.
Los estudios medievales comprendían:
El trivium: gramática, dialéctica y retórica.
El quadrivium: aritmética, geometría, astronomía y música. -
610
Mahoma (ca. 570-632) El islamismo (islam: salvación)
Al contrario de los cristianos, los árabes no querían mutilar la cultura griega en función de sus intereses. Ellos fueron quienes la llevaron al Occidente mediante su invasión cultural. De ese choque, de ese conflicto, se inicia un nuevo tipo de vida intelectual, llamada escolástica, que procura conciliar la razón histórica con la fe cristiana. -
800
La Pedagogía en la época Feudal
En esta época, la razón fue centrada en el financiamiento administrativo y el comercio, como fuente del pensamiento escolástico, con la conservación de la filosofía griega como fue la de Aristóteles.
Partiendo de las premisas de Aristóteles, santo Tomás de Aquino
afirma que la educación habitúa al educando a revelar todas sus
potencialidades (educación integral), realizando así la síntesis entre la educación cristiana y la educación greco-romana. -
Period: 980 to 1198
Grandes sabios musulmanes se destacaron en la Edad Media.
Entre ellos:
Ibn Sina (980-1037) autor de una obra monumental que abarca casi todas las esferas del conocimiento de su época. Al-Biruni (973-1048) Supo analizar, transmitir, ampliar e integrar todo el conocimiento elaborado por sus predecesores y contemporáneos. Averroes (1126-1198) Recuperó gran tradición de la Antigüedad clásica y la transmitió, enriquecida y modificada, a la Edad Media cristiana. -
1450
Pedagogía Renacentista (1450 a 1650 aproximadamente)
Se caracteriza por una “revaloración de la cultura greco-romana.
Esa nueva mentalidad influyó en la educación: la hizo más práctica, incluyendo a la cultura del cuerpo y buscando sustituir procesos mecánicos por métodos más' agradables.
El invento de la imprenta realizado por el alemán Gutenberg (entre 1391 y 1468), difundió el saber y la rebelión.
La emigración de los sabios bizantinos que salieron de Constantinopla hacia Italia, ejercieron influencia en el pensamiento pedagógico. -
1450
Principales educadores renacentistas
Vittorino da Feltre (1378-1446), italiano, humanista cristiano, preceptor del príncipe de Mantua.
Erasmo Desiderio (1467-1536), natural de Roterdam, Holanda.
Juan Luis Vives (1492-1540) Vivió en una época de grandes convulsiones y exasperadas luchas políticas, religiosas y científicas.
Francois Rabelais (alrededor de 1483-1553), médico y fraile franciscano, criticó el formalismo de educación escolástica.
Michel de Montaigne (1553-1592), repudió la erudición confusa y la disciplina escolástica -
1534
LOS JESUITAS (1534)
La orden de los jesuitas fue fundada en 1534 por el militar español Ignacio de Loyola (1491-1556) con el objetivo de consagrarse a la educación de la juventud católica. -
Jan Amós Comenius (1592 - 1670)
Conocido como “El Padre de la Pedagogía, fue teólogo, filósofo y pedagogo .
Padre de la pedagogía. Iniciador de las ilustraciones en los libros y de la utilización del teatro en las aulas. Por una escuela práctica y sin malos tratos.
Diseñó una arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas: con patios, jardines, etc.
Era necesario reformar las escuelas, para que fueran talleres de humanidad y punto de partida de la educación permanente para llegar a una cultura humana universal. -
La revolución francesa (1700 a 1899)
La revolución francesa dio fin al régimen absolutista, este concentraba el poder en el clero y en la nobleza.
Surgieron luchadores sociales llamados “Ilustrados” los cuales creían en la libertad individual y en la racionalidad de cada persona. En esta época surge la escuela publica pública que debe ofrecer educación laica y para todos, ofrecida por el estado.
Se da la transición del control de la educación de la iglesia al estado. -
Rousseau (1712-1778)
Se resalta su obra "El Emilio", en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Rousseau, partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por sí mismo. -
Immanuel Kant (1724 -1804)
El pensamiento pedagógico de Kant esta formado por principios filosóficos y morales y el fin de la educación es particularmente ético. La educación debe modelar a hombres de carácter, capaces de decidirse por si mismos. Estos supone una educación libre que quiere el bien por el bien. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746 1827)
Pestalozzi, nacido en Suiza. Se le atribuye como pedagogo en el
sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica y el juego. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. -
La revolución industrial
En esta época se empezó a implementar una pedagogía acorde a los obreros de la revolución industrial, que actuaba sobre el cuerpo del niño, lo disciplinaba, se intentaba lograr un orden, instalar una postura correcta, el silencio y la sumisión, hasta cuando no los estaban observando. -
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Como teórico de la educación, defendió la idea de que el objetivo de la pedagogía es el desarrollo del carácter moral. La enseñanza debe fundamentarse en la aplicación de los conocimientos de la psicología. Creó el sistema que denominó "instrucción educativa". -
Friedrich Froebel (1782 -1852)
Pedagogo alemán. Discípulo de Rousseau y de Pestalozzi, estudió sobre todo la educación preescolar. Partiendo del principio de que la naturaleza puede manifestarse sin trabas, fomentó el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre. En 1837 creó el primer jardín de infancia. Es autor de La educación del hombre (1826). -
Augusto Comte (1798 -1857)
Pensador francés, fundador del positivismo y de la sociología. Con la publicación de su Curso de filosofía positiva (1830-1842), Augusto Comte apadrinó un nuevo movimiento cultural del que sería considerado iniciador y máximo representante: el positivismo. -
PEDAGÓGICAS EN EL SIGLO XX
La característica común del siglo XX con respecto a la educación, es la democratización de la misma y de la enseñanza, extendida por países europeos y americanos especialmente y, además, llevar la educación gratuita y obligatoria no sólo al nivel primario sino, también al secundario. -
Ellen Karolina Sofia Key (1849 - 1926)
Una de las primeras en cuestionar los roles de género.
Obras: El Movimiento Feminista, Amor y Matrimonio.
Ellen Key nació el 11 de diciembre de 1849 en Sundsholm (Suecia).
Hija de un propietario agrícola dedicado a la política, se interesó desde muy joven por asuntos políticos y se fue decantando por ideales progresistas.
Fue profesora hasta 1900, cuando sus libros e ideas estaban comenzando a gozar de una cierta atención. Luchó por el sufragio femenino. -
John Dewey (1859 -1952)
Filosofo y pedagogo norteamericano. Propone un método de enseñanza llamado "Método de Problema", el cual parte de la actividad del niño y esta estrechamente vinculado a ella. Es decir que el "aprender haciendo" es el principio fundamental de su pedagogía . Otro aporte fue la importancia del trabajo manual. -
Édouard Claparede (1873-1940),
Psicólogo y pedagogo suizo. En sus teorías se consolidaron en estrecha relación la pedagogía con la psicología infantil, lo cual le llevó a organizar un seminario de Psicología Educacional en 1906. Seis años más tarde, en 1912, fundó el Instituto Jean-Jacques Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educación. -
Ovidio Decroly (1871-1932)
Medico y Pedagogo Belga. Propone el método de "Centros de Interés". Basado en el interés del niño , por ejemplo: Necesidad de alimentarse, de defenderse contra las inclemencias externas, de defenderse contra los peligros y enemigos y de trabajar solidariamente. Su método consta de 3 pasos: la observación , la asociación y la expresión -
María Montessori (1870-1952),
Medica y pedagoga italiana.Propone el método Montessori, en el cual se desarrollan las funciones motrices e intelectuales ; y su construcción se realiza a partir de experiencias simples y concretas.
El mobiliario debe ser adaptado para que el niño pueda desenvolverse de manera segura favoreciendo su auto-aprendizaje. -
Adolphe Ferrière (1879-1960)
Pedagogo suizo que fue uno de los principales propagandistas y teóricos de la escuela activa, cuyas bases filosóficas y propuestas divulgó en obras como Transformemos la escuela (1920), La escuela activa (1922), El progreso espiritual (1927) y La liberación del hombre (1942). -
Célestin Freinet (1896 - 1966)
Educador francés .
Es el representante de la Escuela Nueva y el que mas ha influido en la educación contemporánea .
Propone la Pedagogía Activa que se centraba en los intereses del alumno y la Educación por el trabajo, ya que solo por medio de este se logra adquirir técnicas y estrategias de organización sistemática que permiten construir la vida. Además propuso la idea de orden y disciplina se concibe junto a la idea de trabajo -
Paulo Freire (1921 -1997)
Promovió una educación humanista, que buscase la integración del individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad, que encontró la oposición de ciertos sectores sociales. Definió la educación como un proceso destinado no a la domesticación sino a la liberación del individuo, a través del desarrollo de su conciencia crítica. -
Roger Cousinet (1881-1973)
Educador y Pedagogo Frances. Propuso el método de "trabajo libre por grupos", el cual esta fundamentado en la vida social en grupos. La libertad es básica para el aprendizaje según Cousinet, el mobiliario y el ambiente de trabajo debería de promover una total independencia. El trabajo debía realizarse en 3 sectores globalizados: trabajo científico , histórico y plástico. -
Jean Piaget (1896-1980),
Según Piaget, el niño pasa por tres períodos de desarrollo mental.
Durante el período preparatorio, de los 2 a los 7 años de edad, el niño desarrolla ciertas habilidades. como el lenguaje y el dibujo. En el segundo período de los 7 a los 11 años, el niño empieza a pensar lógicamente. El período de operaciones formales se extiende de los 11 a los 15 años, cuando el niño em-
pieza a batallar con abstracciones y razonar con realismo acerca del
futuro. -
Jürgen Habermas (1929)
La filosofía moral de Habermas tiene dos hitos importantes, la ética del discurso y la ética de la especie. Recurriendo al argumento de la falacia naturalista de Hume, implícitamente aceptado en la primera y rechazado en la segunda, vamos a demostrar la evolución habermasiana desde una ética formal hacia una ética material. -
Françoise Dolto (1908-1988)
Algunos conceptos básicos de Dolto son :
1° Los niños e incluso los bebes son “personas”, el niño escucha y debe ser escuchado , ella convierte al niño en “interlocutor” y decía que a los pediatras y padres que al bebé hay que hablarle, y añadía “el silencio hace más daño que la palabra”.
2° Considera al niño como un sujeto de pleno derecho, no como un “objeto”.
3° Al niño no hay que juzgarle.
4° No a la coerción o a la manipulación.
5° Hay que hablar con franqueza a los niños, sin engañarles. -
Fritjof Capra (1939)
Su teoría de los sistemas, según la cual es necesaria una nueva comprensión científica de la vida en todos los niveles de los sistemas vivientes: organismos, sistemas sociales y ecosistemas. Aborda la importancia de aquellos desde el pensamiento sistémico que sustentan ideas de conexión, totalidad y relación puestas en circulación en las reflexiones contemporáneas. Se ponen en discusión para el olvido del paradigma lineal y la comprensión de la trama circular del hombre y fenómenos de estudio. -
SEMI. 5B, SEMINARIO DE PEDAGOGÍA COMPARADA I
Licenciatura Pedagogía
Los cambios históricos en la pedagogía
Grupo: 5° B
INSTITUTO MICHOACANO DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
«JOSÉ MARÍA MORELOS»