Línea de tiempo: Nociones básicas de la Educación para el Desarrollo
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Creacio de las Naciones Unidas
Luego de la segunda guerra mundial, se establece la unión de los pueblos, con el compromiso de mantener la paz en todos los territorios, como principal objetivo respetar los derechos humanos. . -
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PRIMERA GENERACIÓN (1945-1950) Caritativo- Asistencial
Primeras concepciones de la educación para el desarrollo. Utilizaban programas de industrialización buscando el crecimiento economico. -
Industrialización
El desarrollo economico utliza la industrialización como enfoque para el crecimiento de las naciones. En dicha época se utiliza una educación tradicional (modelos tradicionales) enfocados en Durkheim,Comenius, Pestalozzi. -
Cooperación hacia el desarrollo
Las llamadas potencias ayudaban de forma financiera a los gobiernos del sur, fomentando proyectos industriales y algunas organizaciones del norte atendían las situaciones de pobreza y desigualdad de las regiones, en ese sentido ayudaban a los procesos humanitarios. (Salinas, 2009) -
Relacion -Maestro Educando
El papel de Maestro
Salinas (2011)"El papel del maestro como guía objetivo de los estudiantes que adquieren conocimientos es un proceso estrechamente relacionado con la acumulación de contenidos. Quien enseña sabe y quien aprende ignora. En consecuencia, las sociedades de los países pobres requieren “aprender” modelos de desarrollo que les iluminen". -
Influencia de la iglesia
"realizaban actividades de sensibilización y recaudación de fondos con ciudadanos de sus respectivos países con el fin de ejecutar en el sur proyectos que intentaban dar respuestas a las carencias materiales apremiantes de las personas, mediante la ayuda humanitaria"(Salinas, 2009, p.5) -
Se empieza a dar algunas nociones criticas sobre desarrollo
Dubois (2006) citado por Celorio & López (2004) el enfoque debe Colocar a las personas en el centro del escenario: ellas son al mismo tiempo el objeto de las políticas y el instrumento fundamental de su propio desarrollo. La visión de un desarrollo centrado en las personas sustituye a la visión de un desarrollo centrado en los bienes”. (p. 126) -
Declaración de los derechos humanos
Documento que estipula los derechos básicos de los ciudadanos.de forma individual y universal. en el documento se estipulan 30 derechos humanos. -
Oficina de planeación (Fomentar el desarrollo en educación)
Su función primordial fue gestionar el desarrollo del sistema educativo nacional -
Conformación del icetex
Para fomentar el desarrollo y la inclusión.
Minieducación(2005) Promover a educación para todos en colombia. el propósito del Icetex ha sido facilitar a los estudiantes el acceso a los mejores programas de formación en el país y a un número cada vez mayor de oportunidades de estudio en el exterior, en instituciones de reconocido prestigio internacional. -
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SEGUNDA GENERACIÓN (1950-1960) Desarrollista- Aparición de educación para el desarrollo
Continua el enfoque desarrollista con una postura basada en la economía, se influencia en los postulados de Rostow enfocado en el principio de inversión en tecnología y conocimiento. Las comunidades tendrán un ambiente de cambio hacia el desarrollo. (Solano, 20011) -
Desarrollista
continua el modelo económico, se considera la economía como el camino hacia el desarrollo de las regiones. -
Influencia de la iglesia
En el campo religioso, iglesias de distintas confesiones manifiestan de manera más decidida su compromiso con el cambio social. Publicación de 4 enciclicas que se fundamendaban en el los derechos humanos, igualdad de los trabajadores, (Solano, 2009) -
I Decenio de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Implementación de postulados precisos sobre desarrollo.
Actualización de la nuevas ONG evolución de las organizaciones humanitarias y misioneras a apartir de estrategias de auto ayuda. -
Nuevo concepto que aporta al desarrollo (Cooperación)
"Emerge un nuevo discurso que se distancia del asistencialismo,
y que insiste en la idea de “cooperación”, entendida como actividad a través de la cual “se ayuda a los que quieren ayudarse a sí
mismos”. (Mesa, M. 2001).citado por (Solano 2009, p.6) -
Relación desarrollo y educación
Potenciar los proyectos enfocados desde la ONG, aplicandolos en las comunidades mas necesitadas.
Desarrollo de la Cooperación y la unidad para reunir fondos que puedan ser utlizados en los proyectos. -
Aportaciones relevantes
Amplicación de la mirada de los gobiernos, se dignifica los beneficios de la Cooperación internacional. -
Presupuesto para la educación
Designar un presupuesto del 10% en educación, el objetivo es la construcción de centros educativos y la formación Docente. -
Tipo de educación
El ejercicio de la Educación para el Desarrollo tiene unas dinámicas acríticas: se asume la educación como un dispositivo
de reproducción del discurso.(Solano,2011, p.12) -
Creación del ICBF
Instituto colombiano de bienestar familiar para el cuidado de los niños. -
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TERCERA GENERACIÓN (1970)Educación para el desarrollo critico y solidario
Las movilizaciones sociales y la vida política activa de los ciudadanos comienza a visibilizar la importancia de las personas como agentes de cambio (Solano,2011) -
Jardines infantiles para atender los niños.
Creación de los Jardines Infantiles Nacionales. (Ministerio de Educación Nacional, 1962) -
Estrategia del enfoque hacia el desarrollo
Se planteen la problematización y construcción del conocimiento desde la cotidianidad e incorpora elementos metodológicos
como la investigación participativa. (Solano,2011.p.94) -
Fines de la educación primaria
Se modifica el plan de estudios que venía rigiendo desde 1950, y se reorganiza la enseñanza en las escuelas normales, generando una nueva de reorganizarse la cual permite una educación hacia el desarrollo. -
Decretos se impulsaron el Desarrollo
"También se generaron leyes y decretos que tenían como finalidad permitir una mayor cobertura y mejor administración organizacional tanto a nivel de secundaria como a nivel universitario"(Esponosa & vaca, 2012,p.8) -
Autores que contribuyeron a la pedagogía de la independencia.
la Educación Popular, propuesta por Paulo Freire (Educación
como Práctica de la Libertad. proceso emancipador cognitivo. -
Obra destacada por Paulo Freile (Pedagogía del oprimido)
Propone una nueva forma de educar, nuevas formas de relacionarse entre educador-educando. Se toma conciencia, transformación de la realidad pasiva y opresora. -
Relación Maestro-Alumno
Se establece el dialogo entre ambas partes,
Reconociendo el saber experimental, el dialogo de saberes
Muchos docentes reflexionan sobre sus prácticas de educación hacia el desarrollo.
De un esquema vertical de la pedagogía tradicional, se pasa a uno
más horizontal y dialógico. -
Analisis de del enfoque en las primeras generaciones(Informe Pearson)
"Se demostró que los enfoques y prácticas en el primer decenio del desarrollo habían conducido al crecimiento con pobreza y a agravar
la desigualdad entre norte y sur" (Solano,2009,p.7) -
Educación critica
"se generan desde el Sur -más exactamente desde Latinoamérica- los dos primeros actos de emancipación cognitiva: la Educación Popular y la Teoría de la dependencia, hechos que inciden de manera decidida en la concepción misma de la Educación para el Desarrollo" (Salinas, 2011, p.98) -
Ventajas del pensamiento crítico para la educación del desarrollo.
Permite atender las necesidades locales desde una mirada propia, autonomía. La educación plantea un cambio desde su enfoque epistemológico. ( se estableció una educación horizontal) -
Cuidado del medio ambiente
organizaciones civiles que comienzan a proponer en la agenda
global el tema ambiental como un aspecto fundamental del desarrollo.
se celebró en Estocolmo la Conferencia de Naciones sobre medio Ambiente Humano y se acuñó el concepto de “Ecodesarrollo” -
Atención integral para los menores
Creación de los Centros de Atención Integral al Preescolar (Caip), mediante la Ley 27 de 1974. -
Plan de nutrición para los niños de colombia.
Diseño del Plan Nacional de Alimentación y Nutrición (PAN), que otorgó un énfasis particular a la población infantil (Plan de Desarrollo -
Aspectos importantes de la tercera generación
Pensamiento crítico y reflexivo tanto de los países del norte y del sur.
La renovación educativa ofrecida desde la pedagogía social. Identificación de lo ambiental como hecho importante para el desarrollo de las regiones. Incorporación de los 3 mandatos anteriores desde las naciones unidas como guía para la educación hacia el desarrollo -
Actualización curricular
Concepción de la educación como articulación para el desarrollo: Creación de los INEM - ITA - CDR.
Decreto 2277 -
Period: to
CUARTA GENERACIÓN (1980) Educación para el desarrollo humnao y sostenible
-Se conoce como la década perdida, por dos hechos significativosa) los países del Sur enfrentan la crisis de la deuda externa en 1982, (solano,2011,p.94)luego de buscar “alcanzar el desarrollo”, se encontraban más endeudados y empobrecidos. En el Norte, colapsa el modelo de “Estado de bienestar” en el
occidente capitalista industrializado, mientras que en los países
del bloque socialista entran en decadencia. (Solano,2011) -
Hechos destacados
La guerra se tomo gran parde de los paises financiados por las grandes poetencias. aumentando la desigualdad y la pobreza, Debido a la guerra se presentaron amenazas de armas nucleares. Se agudizaron los problemas ambientales (Solano,2011) Por otro lado "ONG y movimientos sociales de diferentes lugares
del mundo comenzaron a hacer énfasis en la importancia de emprender acciones educativas orientadas hacia la promoción de
la noviolencia y la paz" (Solano, 2011, p.94) -
Hecho Importante al medio ambiente
la ONU declara la carta mundial para la naturaleza, mostranto un interes con mayor fuerza con respecto a la naturaleza (Salinas,2011) se "establece una relación clara de este equilibrio con los
procesos de desarrollo: “En la planificación y realización de las actividades de desarrollo social y económico, se tendrá debidamente en cuenta el hecho de que la conservación
de la naturaleza es parte integrante de esas actividades" ONU(1982) Citado por Salinas (2011) -
Plan de estudios para la niñez, con la participación de la familia y las comunidades.
El Ministerio de Educación implementa el Plan de Estudios para la Educación Preescolar con una concepción de atención integral a la niñez y con la participación de la familia y la comunidad (Decreto No.1002 de 1984. Plan de Desarrollo, "Cambio con Equidad", 1982-1986) -
Nuevos enfoques de educación
"surgieron desde las ONG y otras organizaciones civiles
nuevos enfoques y contenidos desde otras educaciones como la “Educación ambiental”, la “Educación para los derechos humanos”,
y la “Educación para la paz”, entre otros. Esta atomización temática aparentemente relacionada con la multipolaridad a la
que se enfrentaba la sociedad mundial" (Solano,2011,p.95) -
Programa de alfabetización en colombia- Inversión en educación
El gobierno nacional inicia un programa de alfabetización por todo el país, haciendo énfasis en las zonas rurales. También se financiaron estudiantes que quisieran desarrollar estudios universitarios. -
Hogares comunitarios en colombia (Atención a los menores)
Diseño e implementación del Programa de Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB), mediante los cuales se brindaría cuidado diurno, alimentación, atención básica en salud y educación preescolar a los menores de siete años. (Icbf 1986) -
ONU Declara "Nuestro futuro común"
Sosteniendo que los problemas ambiéntateles son de todos los países, y son ellos quien tienen la responsabilidad sobre el desequilibrio ambiental y social. -
Aparición del concepto "Desarrollo sostenible"
“aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer
las necesidades de las futuras generaciones”
(ONU, 1987) -
Se profundiza en el aprendizaje
Se profundiza en la lectura y escritura, lo oral, el cálculo, la resolución de problemas (conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo. (UNESCO, 1990) -
Educación para el desarrollo-Concepto
La Educación para el Desarrollo hace referencia a un proceso educativo encaminado a generar CONCIENCIA CRÍTICA sobre la realidad mundial y a facilitar herramientas para la PARTICIPACIÓN
y la TRANSFORMACIÓN SOCIAL en claves de justicia y SOLIDARIDAD. La Educación para el Desarrollo pretende construir una CIUDADANÍA GLOBAL crítica, políticamente activa y socialmente comprometida con un DESARROLLO HUMANO justo y equitativo para todas las comunidades del planeta (Celorio & lópez, sf, p.156) -
Period: to
QUINTA GENERACIÓN (1990- 2021) Educación para la ciudadania global
Esta época se caracteriza por múltiples cambios en el panorama geopolítico, en las apuestas ideológicas de las organizaciones
de la sociedad civil y de los movimientos sociales y en la influencia de los medios de comunicación y de las corporaciones multinacionales, entre otros (Solano,2011,p.96) -
Constitución politica de 1991
Se inicia una nueva constitución, evidenciando fueres cambios a nivel educativo. -
Jardines comunitarios
Creación de los Jardines Comunitarios con los que se brinda atención a los niños y niñas en edad preescolar pertenecientes a poblaciones vulnerables, con la participación de los padres y acudientes (ICBF, Acuerdo No.19 de 1993) Tomado de Minieducación. -
LEY 115 de educación
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. (Gobierno de colombia) -
Educación para todos
La UNESCO hace la Declaración Mundial sobre Educación
para Todos, en donde se hace un especial énfasis en temas como la integralidad del aprendizaje (referida tanto a aspectos
cognitivos como axiológicos.) (Solano,2009,p.23) -
Documento compes para el desarrollo de los niños
Formulación del documento Conpes 2787 de 1995, una política pública sobre la infancia "El Tiempo de los Niños", el cual es aprobado para contribuir al desarrollo integral de los niños y de las niñas más pobres y vulnerables, vinculándolos a programas de nutrición, salud y educación. (Minieducación) -
Educación para la emancipación
constituye una propuesta educativa que busca situar a las personas en condiciones de actuar políticamente, capaces de realizar análisis críticos de la realidad y de imaginar y proponer modelos de desarrollos satisfactorios y equitativos para todas las personas y pueblos. La educación se convierte, así, en una práctica liberadora de las capacidades y potencialidades humanas necesarias para la transformación, para el cambio social. Es en ese sentido,
emancipadora.(Celorio & lópez, s.f) -
Reforma en la carrera docente
Se implementa el decreto 1278. el cual tiene por objeto establecer el Estatuto de Profesionalización Docente que regulará las relaciones del Estado con los educadores a su servicio, garantizando que la docencia sea ejercida por educadores idóneos, partiendo del reconocimiento de su formación, experiencia, desempeño y competencias (Minieducación) -
Ciudadano global
Esto significa que cada ciudadano, dondequiera que viva, forma parte de la sociedad global y necesita saber que es
responsable, junto con sus conciudadanos, en la lucha contra la exclusión, que es la raíz de cualquier tipo de desigualdad e injusticia. En el contexto de la globalización, este enfoque global está destinado a sustituir el parcial enfoque geográfico
Norte/Sur, que tiende a sesgar el análisis real de la
situación mundial. (Celorio & López, s.f) -
Mejoras al sistema de educación infantil
Aprobación del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. En cuanto a la primera infancia, aparece en los objetivos la erradicación de la pobreza extrema, el acceso a primaria universal, reducir la mortalidad infantil en menores de cinco años y mejorar la salud sexual y reproductiva.(Minieducación,2005) -
Decreto 1290
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. -
Calidad de vida-Sisben- Madres gestantes
Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la cual se reglamente la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de Sisbén, con la que el Estado plantea contribuir a la calidad de vida de las madres gestantes y a garantizar los derechos de las niñas y los niños desde su gestión. (Minieducación) -
Competencias y recursos para la eduación
Se promulga la ley 715 de 2001 , que definió las competencias y recursos para la prestación de los servicios sociales (salud y educación) y estableció el Sistema General de Participaciones SGP. Esta ley posibilita la ampliación de cobertura en el grado obligatorio de preescolar y asigna recursos para alimentación escolar, en los establecimientos educativos, a niños y a niñas en edad preescolar. (Minieducación,2010) -
ley 1620
Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. (Minieducación, 2013) -
IV congreso de educación para el desarrollo
-Trascender el concepto de Educación para el Desarrollo, hacia un horizonte emancipador.
-Construcción de un sugeto politico.
-Comunicación para la transformación
-Cuestionamiento de las relaciones de poder
-Análisis de procesos -
Primera dimensiones del enfoque
La persona es el centro de la educación, protagonista de su aprendizaje, profundizando su formación en la acción colectiva. -
2 dimensión del enfoque
La interculturalidad como propuesta de convivencia pero, sobre todo, como marco de aprendizaje y cambio cultural (Celorio y lópez) -
3 dimensión del enfoque
La justicia social, la cooperación, la equidad y
los DERECHOS HUMANOS como valores para
una nueva ética social. (Celorio y lópez) -
4 dimensión del enfoque
Concientizar al ciudadano, para que actúe de manera racional e emancipadora. Tomando conciencia de su realidad a partir de las acciones de sus capacidades individuales. -
Inclusión en educación
Se implementa el decreto 1421 sobre la inclusión en todos los centros educativos, implementando ajustes razonables para todos los estudiantes con disparidades físicas y cognitivas.
