EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

GRECIA

776 BCE

Otorgaron un papel muy destacado del ejercicio físico en los distintos ámbitos de la vida social en especial en el sistema educativo ya que formaba parte del equilibrio armónico entre las actitudes físicas y las intelectuales, para ellos la actividad física era un tributo hacia los dioses.
Platón: la música y la gimnasia disciplinas educativas para alcanzar la perfección del alma.
Aristóteles la gimnasia fomenta el valor por su vertiente competitiva mejora la salud y aumenta la fuerza.

ROMA

146 BCE

La actividad física cambia de sentido y en Roma se produce una ruptura completa entre los ejercicios atléticos y los ejercicios higiénicos.

En definitiva, en Roma el ejercicio físico tomó un carácter de espectáculo. Además, el ejercicio físico adquiere un carácter militar de preparación para la lucha ya que no lo veían con fines educativos.
La gimnasia pierde toda relevancia en la educación de los romanos en favor de otras materias como el lenguaje

EDAD MEDIA

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Siglo V (475)- Siglo XV(1492) Aparición del cristianismo, el cuerpo no fue objeto de educación en los colegios, se prohíben los juegos y solo se practicaban en actividades físicas en torneos, justas y luchas no aceptaban el concepto romano de deporte.
Aparecen 2 movimientos los cuales son: -ASCENTISMO: Lograr la vida eterna
-ESCOLASTICISMO: Desarrollo intelectual

RENACIMIENTO

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Comprende los siglos XIV al XVI Sé vuelve a dar importancia del ejercicio como medio terapéutico y como juegos educativos
los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación general del individuo, y que la unidad cuerpo mente se encuentren equilibrados.

SIGLO XVII

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Corresponde al período filantropismo, en el que se reaviva el furor religioso que supone un paso atrás en la extensión de la práctica del ejercicio Físico.
en Inglaterra surge el empirismo cuyo máximo representante es Locke 1632- 1704
Objetivos:
-Lograr una buena salud
-La maestría de uno mismo por el dominio del cuerpo y la recreación del espíritu por medio de actividades físicas y juegos.

NATURALISMO

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Abarca desde el siglo XVI hasta principios del XIX La EF despierta el interés de los pedagogos de la época:
Jacques Rousseau: E.F. integrada en la educación general.
− El movimiento engendra un cierto tipo de inteligencia.
Emilio Pestalozzi: E.F. utilitaria y funcional.
− Dos formas de practicar la gimnasia: natural y razonada (elemental).
− Posteriormente añade: industrial y militar.
A partir de esa época comienzan los valores de la actividad física como área pedagógica

SIGLO XIX LAS GRANDES ESCUELAS

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En el Siglo XIX la Actividad Física adopta nuevos valores debido a una sociedad que evoluciona tanto tecnológicamente o esta evolución influye en el sistema educativo esto se debe al
avance tecnológico, nace la Educación Física como una necesidad ante este avance social con un sentido higiénico-pedagógico como remedio socio-cultura.
Las diferentes escuelas alemana, sueca, francesa e inglesa aportan nuevas concepciones a la gimnasia

ESCUELA SUECA

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Representante principal Ling (1776- 1839)
Gimnasia obligatoria en escuelas su método: -ejercicios elásticos y localizados
-corrección de postura
-ejercicios predeterminados con posiciones ya establecidas

ESCUELA ALEMANA

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Representantes principales Guts Muts (1759- 1838) y Jhan (1778-1811)
realización de ejercicios en la naturaleza o adaptación de espacios cerrados su método: -carácter patriótico de los ejercicios
-ejercicio sobre barras paralelas, barra fija, caballo, etc
-sienta las bases de la gimnasia artística actual

ESCUELA FRANCESA

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Representantes principales Amorós y Demeny
Gimnasia medio que ayuda a conocer examinar y medir mejor el cuerpo humano. Su método:
-alcanzar la perfección moral a través de la gimnasia
-utiliza el canto dentro de los ejercicios
-ejercicios con marcado carácter utilitario (salvamento)

ESCUELA INGLESA

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representante principal Thomas Arnold (1795- 1842)
Inglaterra patria del deporte moderno (actitudes hacia el deporte)
Su método: -Deporte frente a gimnasia
-sienta las bases humanas y sociales de la competición y del juego
-en el marco de unas condiciones sociales especiales entretenimiento de jóvenes de clase alta

SIGLO XX

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En este periodo fue notable el desarrollo atlético y los juegos de conjunto las escuelas promocionadas más programas que implicaban el deporte se crearon varias organizaciones deportivas la educación física tiene un nuevo enfoque por medio de la investigación

ACTUALIDAD

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Se considerada como una necesidad para todos los seres humanos y todas las edades. Ofrece unos beneficios en la dimensión de la salud, sociedad, es vista como una forma de vida activa para el bienestar del que lo practique.
Se llevan a cabo los juegos olímpicos en Tokio ya que por todo lo de la contingencia de la (PANDEMIA) no se pudieron realizar