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En 1941 siguen teniendo fuera las teorías biologicistas considerando el retraso mental como una alteración del sistema nervioso.
La actual AAMR (antigua AAMD), se refería el funcionamiento intelectual «por debajo de la media en una o más desviaciones típicas» entre el nacimiento y los 16 años. -
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Linea de tiempo de la Discapacidad Intelectual
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La AAMR (antigua AAMD) - en la cuarta edición (1957)
Se publica el sistema de clasificación etiológico que menciona el origen de las causas que conducían a un rendimiento intelectual menor que el de la generalidad. -
Dos años después (1959) en la quinta edición de la AAMR (antigua AAMD).
Se incluye otro notable avance en el concepto, como es la introducción formal de un criterio de conducta adaptativa en la definición, donde el desempeño personal ya no se ubica exclusivamente en el rendimiento ante pruebas estandarizadas y una etiología determinada, sino que comienza a tenerse en cuenta la capacidad personal de adaptarse a las condiciones que le impone el medio en que se desenvuelve. -
En 1978, en Reino Unido se da paso al "Informe Warnock", donde se plantea el principio de la integración en el ámbito escolar.
En este documento se manifiesta que “todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria de su localidad, sin posible exclusión”. Pero va más allá al cuestionarse la identidad de las personas con una deficiencia que derive en limitación de aprendizaje, diciendo de ellos que presentan una necesidad especial y que, por lo tanto, precisan también atenciones especiales, pero respetando el derecho a la educación dentro del sistema ordinario. -
En 1980 la OMS propone el esquema y la diferenciación de: enfermedad, deficiencia, discapacidad y minusvalía
La intención era evitar la sustantivación de situaciones adjetivas.
Se trataba de mostrar al individuo antes como persona que como sujeto de una determinada situación limitante. -
Al inicio de los años 90, la actual AAIDD (antes AAMR), hace un giro importante en la conceptualización
«se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la mediana, que coexiste con limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación, autocura, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre, y trabajo. El retraso mental debe manifestarse antes de los 18 años de edad». -
En junio del año 1994, la UNESCO celebró en Salamanca (España) la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, bajo el lema "Acceso y calidad".
Esto nos lleva de la normalización a la inclusión.
Al igual que sucedió con los precedentes, el principio de inclusión parte de planteamientos realizados dentro del sistema educativo. -
En el 2002 (AAMR)
En esta nueva revisión, se tenía en cuenta que cuando se hace una valoración hay que tener en cuenta la diversidad cultural y lingüística así como otros factores (sensorial, motriz...); debemos ser conscientes de las fortalezas de la persona y no sólo de sus dificultades; desarrollar un perfil de soportes que requiera la persona y convencernos de que con los recursos adecuados y un buen acompañamiento, la calidad de vida de la persona mejorará. -
Así, la AAIDD, preservando los fundamentos del concepto que propusieron en 2002, reformularon el término de Retraso mental denominándolo Discapacidad Intelectual
«La discapacidad intelectual se caracteriza por las limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa tal y como se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años». -
En el 2005, surge el término de Diversidad Funcional, término que se usó en el Foro de Vida Independiente y Diversidad en España.
Esta nueva visión, conlleva la substitución del concepto de Personas con Discapacidad por el de Personas con Diversidad Funcional.
