Linea del tiempo (TEORIAS CONTEMPORANEAS)

  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    *Educador suizo, nacion el Zurich
    *participo en movimientos de reforma politica y social
    *en 1774 fundo un orfanato donde intento enseñar rudimentos de agricultura y de comercio
    *En 1798 Napoleon invade Stans, pestalozzi reunio algunos niños abandonados y se dedico a cuidarlos en las mas dificiles condiciones
    *En 1805 funda el famoso internado de Yvedron
    +Muere el 17 de Febrero de 1827
    *Pestalozzi muere el 17 de febrero de 1827
  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    Creía que a los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos.
    El educador debe poseer las herramientas suficientes para brindarle al aprendiz y así este desarrolle todo su potencial
    el aprendiz debe tener la capacidad de creer, de pensar por si mismo,y la iniciativa de investigar, y así crear sus propios conocimientos.
  • Period: to

    Autores Contemporaneos

  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    *filosofo pedagogo aleman
    *Es considerado el padre de la pedagogia
    *Fue el constructor de la pedagogia moderna
    *aporto ideas a la pedagogia en especial a la infantil
    *su teoria se basaba en asociaciones, colores y figuras para facilitar el aprendizaje
    *su principal unteres era "formar personas"
    *su teoria cientifca " No hay educacion distinta de la instruccion"
    Muere el 14 de Agosto de 1841
    *Herbart muere de manera inesperada a causa de un ataque
  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Considera que el maestro es un artista que imprime sus ideas en los estudiantes, con carisma e interés en el aprendizaje.
    El aprendiz debe ser capaz de gobernarse así mismo, y lo considera una hoja en blanco.
  • Augusto Guillermo Federico Froebel

    Augusto Guillermo Federico Froebel
    *Nacio en Alemania.
    *pionero de la educacion preescolar y precursor de la enseñanza.
    *su teoria educativa tiene un fundamento cristiano no dogmatico
    *su mayor aportacion a la educacion, fueron los "kinder garten"
    *sus fundamentos pedagogicos, la union de: hombre, naturaleza y Dios.
    Froebel muere el 21 de Junio de 1852
  • Augusto Guillermo Federico Froebel

    Augusto Guillermo Federico Froebel
    Pedagogo alemán.
    Creador de la educación preescolar y el concepto de jardín de infancia.
    Creía que el estudiante debe ser tratado con dignidad como hijo de Dios
    fue un defensor del desarrollo genético según él, el desarrollo se produce como evolución entre los siguientes niveles: infancia, niños, pubertad, juventud, madurez.
    Reconoce a la mujer como educadora, al igual que el hombre ya que posee la enseñanza en los primeros años de vida del infante.
  • John Stuart Mill

    John Stuart Mill
    Sus obras importantes
    *Stuart decia que la mujer tenia que ser educada, para educar bien a sus hijos.
    +Concepto de Libertad; consiste en el hecho que el individuo ha de ser libre para hacer cuanto desee.
    +Aportaciones al Sitema Educativo
    *Una serie de reformas que mejorarian la eficacia de nuestro sistema educativo
    +Examenes oblgatorios sobre conocimientos minimos
    +Diplomas a los mejores alumnos
    +Dversidad en la oferta educativa.
    *Stuart muere el 8 de Mayo de 1873
  • John Stuart Mill

    John Stuart Mill
    Propone un aprendiz con la capacidad de razonar, que le permitirá tomar las mejor decisiones para lograr su felicidad.
    concibiendo como base el principio de utilitarismo conocido por la búsqueda de la felicidad, lo que nos es útil, lo practico.
  • Herbert Spencer

    Herbert Spencer
    *Es el mayor representante del positivismo
    *su obra principal fue educacion intelectual, moral y cientifico.
    *acentua el valor utilitario de la educacion.
    °La nocion de educacion de Herbert consistia en; recibir preparacion completa del hombre para la vida entera
    *Dio gran importancia a la educacion fisica y al estudio de la naturaleza
    Segun Herbert, la funcion del docente era sucitar el interes del estudiante.
    Herbert muere el 8 de Diciembre de 1903
  • Herbert Spencer

    Herbert Spencer
    Para Spencer el alumno iba a crecer de manera espontanea como la naturaleza, siendo perfecto desde el nacimiento.
    y el maestro no debería de dar todas las respuestas al alumno, sino que el mismo debería de llegar a sus propias conclusiones y sobre todo que deben de observar.
  • Maria Montessori

    Maria Montessori
    *En 1907 unda la primera "Casa del Bambin"
    +Principios de la educacion
    -Movimiento y cognicion, dice que los niños aprenden a traves de las manos; ella decia que debia haber lobre eleccion respecto al material del niño.
    Los niños aprenden manipulando objetos e interactuando con el medio.
    +un niño aprende de manera dinamica, debe escoger su propo trabajo, descubre sus propios errores a traves de la retroalimentacion.
    *El papel del maestro es; guiar al niño.
    *Montessori muere el 6 de Mayo de 1952.
  • Ovide Decroly

    Ovide Decroly
    *Estudio neurologia y fundo la primera escuela para niños con retraso mental.
    "Nocion de Educacion"
    *Propuesta pedagogica basada en los juegos educativos
    *Observo y experimento el aprendizaje natural del niño
    *Formula principios psicopedagogicoas sobre aprendizaje
    *Afirma que la ESCUELA es el espacio lleno de vida donde el ALUMNO debe ser el centro de la actividad escolar y su INTERES seria el motor de aprendizaje.
    +Decroly muere el 10 de Septiembre de 1932
  • Alexander Sutherland Neill

    Alexander Sutherland Neill
    *Cima de la pedagogía libertaria
    +En 1922 abrió su primera Escuela en el curso de un periodo de un periplo que realizo por Europa.
    +En 1924 fundo Summerhill
    +Neill intento buscar la pedagogía libertaria en los aportes del psicoanálisis.
    |°papel de la educacion°|
    -Ayudar al niño a vivir su vida cosmica, a vivir para los demas, (los hombres son egocéntricos)
    -los métodos se dejaron a la iniciativa de los profesores y se trato sobre todo de métodos tradicionales.
  • Alexander Sutherland Neill

    Alexander Sutherland Neill
    +Neill dio libertad al educador
    "cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe la libertad de los demás"
    "En materia de salud psíquica no debemos imponer nada y en materia de aprendizaje, no debemos pedir nada"
    +Neill murió en 1973
  • Anton Semionovich Makarenko

    Anton Semionovich Makarenko
    *Pedagogo ruso
    +Nacio en Bilopl
    +A los 5 años ya habia aprendido a leer y era un avido lector.
    +En 1905 trabaja como profesor en una escuela primaria Ferroviaria de Kriukou
    +Se dedico especialmente a la reeducacion de niños y jovenes inadaptados.
    +Tras el triunfo de la revolución rusa fundó las casas cooperativas para huérfanos de la guerra civil, destacando la Colonia Gorki.
  • Anton Semionovich Makarenko

    Anton Semionovich Makarenko
    *Su principio fundamental es que la educación es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio de una socialización eficaz y productiva.
    +Posteriormente, se trasladó a Moscú, donde se dedicó intensamente a organizar programas educativos y a su actividad de escritor.
    *Para Makarenko el objetivo principal de la educación es la colectividad.
    *La posición formativa del individuo depende de su personalidad.
  • Anton Seminovich Makarenko

    Anton Seminovich Makarenko
    +Como innovación en la educación, Makarenko defiende que en el aula debe impartirse al mismo tiempo y en el mismo lugar la educación para niños y niñas. Ademas creo cambios radicales como la dirección y la autogestion.
    "El trabajo constituye la base de la educación socialista; el trabajo es el instrumento con el cual se conforma la conciencia colectiva.
  • Anton Seminovich Makarenko

    Anton Seminovich Makarenko
    |°Papel del Docente°|
    -Dirigir y orientar la colectividad
    -El maestro debía ejercer, además, la función de guía, de modelo.
    -Debe crear y adecuarse de a cuerdo a las capacidadesde cada ser humano dentro del proceso de enseñanza.
    *Incluyó en su pedagogía el aprendizaje a través del trabajo.
    Los niños eran instruidos de una manera integral : formación intelectual , física , artística , sexual, política o moral y como no manual.
  • Anton Seminovich Makarenko

    Anton Seminovich Makarenko
    |°Papel del Alumno°|
    -El niño debía ser absorbido en la colectividad de la escuela.
     -El mantenimiento del sujeto en la colectividad debe ser voluntario.
    -El individuo sólo se convierte en sujeto cuando expresa los intereses de la colectividad.
    * Los dos objetivos más importantes de la pedagogía de Makarenko fueron:· El trabajo marxista que fue creado para determinar y resolver todos los problemas de la teoría de la educación y la conducta comunista.
    +Makarenko falleció en Muscu en 1939.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    +Nació en Neuchâtel (Suiza)
    +Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.
    +Escribió y publicó su primer trabajo científico a los diez años de edad
    + Doctorado en Filosofía y Psicología
    +Fue durante muchos años director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra
    +En 1955 fundó en Ginebra el centro internacional de epistemología Genética.
    +Fue representante de Suiza en la UNESCO
    *Piaget se basaba en la observación, el razonamiento y la investigación
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    |°Aportes a la Educación°|
    -Fundamentó que en los primeros años de educación preescolar, el objetivo que se quiere en él es alcanzar el desarrollo cognitivo (aprendizaje) de los niños y niñas.
    - Para Piaget el aprendizaje involucra todos unos métodos de pedagogía como lo son la aplicación de los conocimientos, la experimentación y la demostración.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    -La educación se lleva a cabo a través del desarrollo mental como lo es el lenguaje, el juego, el poder experimentar, para así poder utilizar arduamente las funciones mentales.
    -Construir la interacción estudiante-maestro para así permitir que el estudiante asimile este proceso estudiantil.
    |°Papel del Alumno°|
    Es un constructor activo de su propio conocimiento
    |°Papel del maestro°|
    Flexible y orientador para promover la enseñanza.
  • Celestin Freinet

    Celestin Freinet
    Nacio en Gars
    +Fue maestro a los 18 años
    +En 1934, construyen una Escuela en Vence
    +No estaba de acuerdo con la Escuela tradicional
    * La finalidad de Freinet fue integrar la vida y el interés del niño en la actividad escolar >El libro como único recurso es un error.
    |°Concepción del Docente°|
    -Es una figura clave por su ayuda y colaboración
    -La primera tarea del educador es conocer al niño (debe ser la primera preocupación)
  • Celestin Freinet

    Celestin Freinet
    °Tecnicas Freinet°|
    -El texto libre -El libro de la vida
    -Dialogo libre -Periodico mural
    -El fichero escolar -Huerto escolar
    |°Concepcion del Maestro°|
    -Es una figura clave, por su ayuda y colaboracion
    -la primera tarea del educador es conocer al niño
    *Metodo: Tanteo Experimental
    -3 etapas de evolucion activa antes de la edad escolar:
    1. periodo de prospeccion por tanteo
    2. " de instalacion (2 a 4 años)
    3. " trabajo
    +Freinet muere el 8 de Octubre de 1966 en Vence
  • Lev Seminovich Vygotsky

    Lev Seminovich Vygotsky
    +Nació e en Orsha Bielorrusia, donde paso su infancia y juventud.
    +Fue excluido de diferentes oportunidades por ser judío.
    +Vygotsky se educó con tutores privados.
    +Estudio leyes en la Universidad de Moscú y posteriormente medicina en la misma, después se traslado al departamento de leyes
  • Lev Seminovich Vygotsky

    Lev Seminovich Vygotsky
    +En1925 y 1934 por Vygotsky que se basa en :
    1.El aprendizaje sociocultural de cada individuo y el medio en el que desarrolla.
    2.Análisis de la conciencia.
    3.El ser humano aprende teniendo un mediador que tenga mas conocimientos para poder orientarlo.
    4.La cultura e historia tienen un papel preponderante en el desarrollo.
  • Lev Seminovich Vigotsky

    Lev Seminovich Vigotsky
    |°Concepcion del Docente°|
    El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de practicas y medios socioculturalmente determinados.
    El maestro debe promover un sistema de ayudas conocido como: Andamiaje.
    |°Concepcion del Alumno°|
    Desde el enfoque vygotskiano el alumno debe ser entendido como un ser social  producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucran a lo largo de su vida escolar y extra escolar.
  • Lev Seminovich Vigotsky

    Lev Seminovich Vigotsky
    El lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño.
    |°Concepción del Aprendizaje°|
    Una forma de poner en práctica esta propuesta es impulsando a los alumnos a construir un aprendizaje de forma colaborativa, es decir que cuestionen, analicen y transformen la situación o el conocimiento que pretenden adquirir compartiendo los descubrimientos.
    +Vigotsky murió de tuberculosis a los 38 años el 11 de Julio de 1934
  • David Ausubel

    David Ausubel
    Psicologo pedagogo estadounidense
    *Teoria del aprendizaje significativo: retencion mas duradera de la informacion.
    *Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salon de clases:
    1. modo en que se adquiere el conocimiento
    2. El conocimiento es subsecuente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando.
  • David Ausubel

    David Ausubel
    +Para Ausubel las teorias y metodos de enseñanza estan relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales.
    "Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe".
    |°Papel de Estudiante°|
    -Ordenar y organizar el material que le proporciono el docente.
  • David Ausubel

    David Ausubel
    -Debe tener la habilidad de procesar activamente la información, tener habilidad de asimilación y retención, tener la habilidad de relacionar estructuras nuevas con las previas y tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje.
    +Ausubel murió el 9 de julio del año 2008
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    Nacio en Recife, Brasil
    +Freire y sus hermanos fueron educados en la tradición católica por su madre.
    +Estudió letras doctorándose posteriormente en Filosofía e Historia de la educación en 1959.
    Al doctorarse, elaboró su tesis <<Educación y actualidad Brasileña>>
    +En 1961, fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife.
    +En Chile escribe Pedagogía del Oprimido.
    + colaboró con los grupos dedicados a la reforma educativa en los ámbitos rurales y urbanos.
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    +En 1970 trabajó en Ginebra (Suiza) en los programas de educación del Consejo Mundial de las Iglesias.
    +En 1986, recibió el permio Internacional “Paz y Educación” de la UNESCO.
    +Fue investido doctor «honoris causa» por una veintena de universidades de todo el mundo.
    |°Pedagogia de Freire°|
    Entender que el conocimiento no es el fin del pensamiento sino un mediador entre profesor, estudiante y realidad social para producir saber.
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    °Pedagogia del Oprimido°|
    1.Los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación.
    2.Una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.
    *Se ocupó de los hombres y mujeres «no letrados», de aquellos que no podian abrirse otros mundos  entre ellos, el mundo del conocimiento (sistematizado) y el mundo de la conciencia (crítica).
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    *La «deshumanización» es la consecuencia de la opresión, y afecta a los oprimidos y a quienes oprimen.
    |°Noción de Educación°|
    -Según Freire, la educación debe comenzar por superar la contradicción educador-educando.
    -El educador ya no es sólo aquel que educa, sino también aquel que es educado por el educando en el proceso de educación, a través del diálogo que se sostiene.
    * La cuestión sobre el acto de enseñar y el de aprender fue lo que le llevo a hablar y a oponerse a la educación bancaria.
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    °Función del Docente°|
    -El educador debe ser ético y respetar los limites de los educandos, pero a la vez ayudarle y buscar un camino adecuado para su formación.
    -Proporcionar las condiciones para que el educando pase del nivel de la doxa (opinión) al nivel del logos (conocimiento veraz) en su comprensión del hombre y del mundo.
    -El educador no impone su contenido sino busca con sus estudiantes temas de interés que los lleve a un aprendizaje mutuo.
    -Dialogar con el educando.
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    |°CONCEPCION DEL DOCENTE°|
    Los educandos son "recipientes" en los que se "deposita" para archivar los conocimientos.
    Son sólo seres pasivos y receptores.
    Los educandos se transforman en “investigadores críticos
  • Michael W Apple

    Michael W Apple
    *Educador sociólogo
    -Estudio en la universidad de Wisconsin
    *Propuso la unión de los católicos
  • Michael W Apple

    Michael W Apple
    |°Papel del Docente°|
    -Facilitador social
    -Dar espacio al conocimiento, entre alumno profesor
    -Propiciar ambiente de tolerancia
    -Utiliza estrategias de aprendizaje
    |°Papel del Alumno°|
    -Consiente
    -Critico
    -constructor
    -Reflexivo
  • Henry Giroux

    Fue profesor de secundaria, se doctoro en Carnegie Mellon Institute.
    - Enseño en la universidad de Boston y en la universidad de Miami
    -Se dedico al estudio de la sociología de la educación, de la cultura y la alfabetización y de la teoría del currículo.
    +En su libro Teoría Critica y resistencia en educación, propuso una visión radical de la educación.
    |°Noción de Educación°|
  • Henry Giroux

    Henry Giroux
    |°Noción del Docente°|
    -Deben empezar a partir sus propias perspectivas sociales y teóricas, en relación con su visión de la sociedad, de la enseñanza y de la emancipación.
    - Trabajan bajo restricciones, pero dentro de esos limites ellos estructuran y modelan las experiencias del salón de clase, y necesitan ser auto reflexivos.
  • Henry Giroux

    Henry Giroux
    |°Noción del Estudiante°|
    -Debe ser consiente de su realidad
    -Autocritico para poder mirar el futuro asociando su lucha con un nuevo conjunto de posibilidades humanas
    -afirmarse en la posibilidad del riesgo creativo para comprender la vida para enriquecerla.
  • Juan Carlos Tedesco

    Juan Carlos Tedesco
    Realizo sus estudios de Ciencias de la Educación
    +En 1976 ingreso a la UNESCO
    +Es un educador y pedagogo argentino, que se
    desempeñó como Ministro de Educación de
    Argentina.
    +Actualmente funge como Director del
    Programa para la Mejora de la Enseñanza de
    la Universidad Nacional de General San Martin
  • Juan Carlos Tedesco

    Juan Carlos Tedesco
    |°Concepto de Educacion°|
    Es necesario replantear la tarea educativa como
    instrumento de transmisión de información y
    priorizar el proceso de aprendizaje.
    • En una época en la que la información y el
    conocimiento han adquirido una relevancia capital, ya
    no se puede confinar la educación a una sola etapa de
    la vida, sino que es necesario que se convierta en un
    elemento siempre presente.
  • Juan Carlos Tedesco

    Juan Carlos Tedesco
    |°Noción del Docente°|
    enseñar el oficio de aprender
    El concepto de "acompañante cognitivo" permite
    apreciar los cambios en el rol del maestro o del
    profesor como modelo. En el esquema clásico de
    análisis de la profesión docente, el perfil "ideal" del
    docente era definido a partir de rasgos de
    personalidad ajenos a la práctica cotidiana de la
    enseñanza.
  • Juan Carlos Tedesco

    Juan Carlos Tedesco
    |°Noción del Estudiante°|
    Ser una persona capaz de aprender a lo largo de toda
    su vida para cosas útiles para la sociedad, nunca dejar
    de aprender, de sorprenderse.
    • Una persona capaz de innovar y ver mas allá
  • Peter Mclaren

    Peter Mclaren
    *Una pedagogía critica para la transformación
    +Licenciatura en educación en la universidad de Toronto
    -Maestría en educación en el Brock University
    |°Nocion de Educacion°|
    Es una educación que va a romper con las normativas estatales, es una educación critica, emancipada y por ende de conciencia social.
    |°Noción del Docente°|
    El docente es un agente de cambio y transformador de la sociedad. Debe ser capaz de guiar al estudiante a una educación emancipadora y no reproductora.
  • Peter Mclaren

    Peter Mclaren
    |°Noción del Estudiante°|
    -Es un ser dialéctico capaz de discernir ne la sociedad
    -Participativo, democrático y comunitario
    -Con una preparación constante que lo encamine a la emancipación.