Fundamentos curriculares desde inicios del siglo XX hasta la Sociedad del Conocimiento

By Ana cecilia Betancur
  • 1340 BCE

    Franklin Bobbit 1918

    Franklin Bobbit
    Dice, que el currículum es una descripción de los objetivos que los alumnos deben alcanzar, lo que para ello hay que desarrollar una serie de procedimientos, también propone en encontrar una manera de evaluar los hechos.

  • 1925 Werren Charters

    1925
    Werren Charters Una contribución significativa al campo del desarrollo curricular, . El análisis de la actividad implicó esencialmente la especificación de tareas o actividades discretas involucradas en cualquier actividad social.

  • Caswell y Campbell 1935

    Caswell y Campbell Caswell y Campbell
    Señalan que el currículum "...comprende todas las experiencias de un niño bajo la orientación del profesor".

  • Ralph W. Tyler 1949

    Ralph W. Tyler
    su enfoque de análisis de actividad para la construcción del currículo son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas.
    Identifica como tareas del currículo:
    -Selección de contenidos y su organización.
    -Secuencia con principios psicológicos.
    -Determinación y Evaluación de métodos adecuados.

  • 1958 Bestor

    Entiende el currículo como un programa de conocimientos válidos, verosímiles y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia

  • Hilda Taba 1962

    Hilda Taba
    1962
    Hilda Taba
    Planteó que todos los currículum posee unos componentes importants, tales cómo:
    Metas y de objetivos específicos,Programa de evaluación de los resultados.
    Selección y organización del contenido.
    Patrones de aprendizaje y enseñanza,

  • 1966 Inlow

    Inlow
    Afirma que el currículo es “el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados”.

  • Robert Gagné 1967

    Robert Gagné
    Para él el currículo hace énfasis en el conocimiento disciplinar, “Un curriculum es una secuencia de unidades de contenidos organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad puede ser logrado, apoyandose en las capacidades específicas de las unidades anteriores que ya han sido dominadas por el alumno”.

  • Allan A Glatthorn 1970

    Allan A Glatthorn
    Definió el currículo como un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa, un conjunto de conceptos, y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se pretenden organizar.

  • Lawrence Stenhouse 1975

    Lawrence Stenhouse
    El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.
    En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas

  • 1980

    Glazman y de Ibarrola
    1978
    Glazman y de Ibarrola
    Se refirieron al currículum como plan de estudios.
    Como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular. Decker Walker
    1982
    Analiza y diferencia cuatro elementos curriculares, tales como: la racionalización de programas, racionalización de procedimientos, explicación de fenómenos curriculares, investigación práctica

  • Alicia de Alba 1991

    Alicia de Alba
    Señaló que el currículo es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.), que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y multiculturales.

  • Fátima Addine 2000

    Fátima Addine
    El currículum es un proceso y un proyecto educativo integral , que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico–social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, necesidades de los estudiantes y progreso de la ciencia, fundamentadas en la educación de la personalidad del ciudadano en vía de formación.

  • Frida Díaz Barriga 2010 y Sergio Tobón 2010

    Frida Díaz Barriga
    Flexibilidad de los modelos. Participación activa. Análisis y seguimiento permanente del proyecto.
    Aprender a aprender. Posibilidad del metacurrículum. Sergio Tobón
    Fundamenta, la organización curricular con base en proyectos y problemas, construcción de un nuevo modelo conceptual integrador de las competencias, teniendo como base el pensamiento complejo y el desarrollo histórico.