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El conocimiento procede de los sentidos que dotan a la mente de las imagenes que se asocian entre sí según 3 leyes: la contigüedad, la similitud y e contraste
Era un "Asociacionista" -
El estudio del aprendizaje como tal, tiene sus raíces en la filosofía de Descartes.
Reconocía que muchas de las cosas que hacemos son producto de las reacciones automáticas a estímulos externos, sin abandonar las ideas del libre albedrio y la voluntad
Formuló una visión dualista de la conducta humana
Conducta involuntaria: respuestas a estímulos externos(reflejos)
Conducta Voluntaria: se producen por elección consciente de la persona de obrar de esa manera.
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La fuente del conocimiento es experiencia a través de las impresiones sensoriales.
Resaltan las nociones de que las emociones derivan de las asociaciones de ideas, y que para adquirir un conocimiento, hay que liberarse de prejuicios, es decir, de conceptos erróneos preestablecidos. -
Influido por Rousseau, fundó numerosas escuelas orientadas hacia los más pobres y dio un nuevo rumbo a la función de la educación como proceso orientado hacia el niño.
Influyó en el aprendizaje por observación y experiencial, minimizando la importancia del aprendizaje memorístico. Algo revolucionario para la época. -
Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán.
Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor.
Sugirió que dentro de los procesos instruccionales deben presentarse los conocimientos nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental.
Es la base de la teoría de David Ausubel: aprendizaje significativo. -
Inventó los primeros test psicológicos para medir la inteligencia, basados en la discriminación sensorial
Construyó un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el estudió de las diferencias individuales. -
Pionero del uso de la introspección analítica, técnica en la cual el sujeto analiza su percepción actual en sus partes elementales.
Para Wundt, la intención y la voluntad eran elementos cruciales de la cognición. -
Formado bajo la orientación de Wundt se destacó en cuatro grandes áreas: el análisis de la lectura, la formalización y discusión de los problemas psicológicos que surgen en la enseñanza, el trabajo experimental sobre el número y la psicología social.
Para el el objeto de estudio para la psicología educativa debía ser los procesos mediante los cuales el niño aprende los sistemas de experiencia social acumulada, capaz de organizar, sintetizar y transformar la experiencia. -
Publicó el libro "Principles of Psychology", con abundantes sugerencias psicopedagógicas.
En sus principios veía al niño como un organismo activo, la educación debía ser consiente con sus instintos y al mismo tiempo adaptarlos a la sociedad.
Formó profesores, a través de clases y publicaciones en revistas. -
Llego a ser presidente de la APA
Verdadero pionero de la psicología de la educación
1881 inauguró las clásicas conferencias de los sábados a los profesores
Estuvo orientado hacia la escuela, más que hacia el niño "pedocéntrica"
Pensaba que era más importante trabajar y formar a los profesores para que estos a su vez formaran a los niños. -
Desarrolla el primer test de inteligencia individual, lo que aporta mas objetividad al campo, que hasta el momento carecía de investigación definida.
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Trabajó la adaptación del ambiente.
Le preocupó el ajuste del ser humano: físico, mental y moral.
Su interpretación del aprendizaje "by doiung" (aprender haciendo), planteo aplicación de técnicas de enseñanza centrada en el niño. Principios de la educación activa. -
Junto a Hall trajo la psicología experimental a América
No trató temas específicos de la psicología educativa, pero si trató de aplicar a psicología a todos los campos
Se centró en las diferencias individuales y a los test mentales -
Fue el primero en considerarse psicólogo de la educación.
Trabajo este campo por mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina científica.
Propuso métodos de observación y medición objetiva
Su ideal era lograr una ciencia completa de la psicología, uniendo la psicología y la educación. -
La psicología educativa como tal, nace gracias a los grandes aportes de Thorndike y Judd.
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Aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del progreso del alumno
La PE buscó diferenciarse de la consejería y se inclinó mas por el estudio del desarrollo humano. -
En los años 40´la PE estuvo apunto de desaparecer, puesto que no tenia su propio campo, ya que otras divisiones como evaluación, personalidad y psicología escolar trataban los mismos temas.
En la década de los 50, la PE nace como disciplina científica. -
El paradigma del diseño instruccional toma gran fuerza en este periodo.
En 1980, los diseñadores de instruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar
Solo enfocarse en la conducta trajo criticas del humanismo y el cognitivismo
Destacó la importancia de los procesos de memoria, razonamiento, percepción, resolución de los problemas, la metacognición y la creatividad, como funciones mentales que permiten el aprendizaje. -
La educación le ofreció a la psicología la posibilidad de comprender
cómo aprende la gente en áreas de contenido real en el
aula y, de esta forma, la psicología educativa rescató a
la psicología de una búsqueda infructuosa y comenzó a
desarrollar teorías específicas ajustadas a las áreas curriculares cómo aprender a leer, cómo aprender matemáticas o cómo aprender historia -
Se ve en la necesidad de salir en ayuda de esta disciplina y pide la colaboración de los expertos para mostrar abiertamente las contribuciones de la psicología educativa a la educación y a la psicología en general. Así aparece el monumental libro de Zimmerman y Schunk (2003) titulado: Un siglo de contribuciones.
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Define la educación inclusiva como “un proceso permanente dirigido a ofrecer una educación de calidad para todos mientras se respeta la diversidad y las diferentes necesidades, habilidades, características y expectativas de aprendizaje de los estudiantes y comunidades eliminando todas las formas de discriminación”.
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Los miles de estudios analizados por Hattie sobre el tamaño del efecto de los programas de intervención en las estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento, llevados a cabo a lo largo de más de 30 años, atribuyen a las estrategias cognitivas un tamaño de 0.59 y de 0.69 para las estrategias metacognitivas.