HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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    GRECIA. Aristóteles

    GRECIA. Aristóteles
    El objetivo marcado para la educación era el de preparar a los jóvenes, despertando en cada uno de ellos su inteligencia, para asumir a largo plazo posiciones de liderazgo en las tareas de Estado y de la sociedad. Es decir, creían en la posibilidad de formar a ‘buenos ciudadanos’. "La educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida de la persona.”
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    GRECIA.Platón

    GRECIA.Platón
    Pedagogía Social clásica: Educación que permite adquirir virtudes. "Despertar, alimentar y desenvolver las facultades del hombre"
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    GRECIA. Sócrates

    GRECIA. Sócrates
    Docente innovador, crítico y humilde, la educación para Sócrates consistía en impulsar a sus estudiantes para que estuvieran dispuestos a conversar con él, a pensar y reflexionar. Sócrates es considerado por algunos el fundador de la ética, un hombre que a través del diálogo extraía verdades del interlocutor y lo alejaba de la ignorancia
  • Juan Amos Comenio. Padre de la Pedagogía

    Juan Amos Comenio. Padre de la Pedagogía
    Primero en formular una concepción pedagógico social, proclamando así el Principio de la Educación Social para todos los seres humanos.
  • NATURALISMO PEDAGÓGICO: Jean-Jacques Rousseau

    NATURALISMO PEDAGÓGICO: Jean-Jacques Rousseau
    Plantea que la educación debe desarrollarse de acuerdo a la naturaleza.
    Parte de la idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por sí mismo.
  • ALEMANIA. Emmanuel Kant

    ALEMANIA. Emmanuel Kant
    Pedagogía social: Pedagogía como saber práctico. Plantea la educación como arte razonado, orientado y no como ciencia.
    atribuye 5 finalidades a la educación o pedagogía:
    1. Dar al hombre crianza
    2. Disciplinarlo
    3. Cultivarlo
    4. Hacerlo prudente
    5. Moralizarlo
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    Pedagogo Suizo, considerado como el verdadero fundador de la educación social autónoma.
    Concibe la educación como un derecho humano y como un deber de la sociedad.
    Palabra clave de su pedagogía es el Método, el cual es intuitivo, inductivo y experimental.
  • Friedich Froebel

    Friedich Froebel
    Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad
  • PEDAGOGÍA SOCIAL MODERNA. Adolf Diesterwerg

    PEDAGOGÍA SOCIAL MODERNA. Adolf  Diesterwerg
    Inicio de la Pedagogía y la Educación Social.
    Consideraba que la educación tenía tres aspectos: intelectual, oral y religioso.
  • Paul Natorp

    Paul Natorp
    Pedagogía Social de carácter idealista. Teoría de la Educación de la voluntad.
    La idea de la educación es hacer del hombre sujeto de toda la cultura. La pedagogía social como saber práctico, como programa político, como desarrollo de la ciencia práctica en el individuo y la comunidad.
  • María Montesori

    María Montesori
    Su pedagogía se caracteriza por una educación en donde el niño construye al hombre, en un ambiente y un clima de aula bien estructurados donde se logran mejores aprendizajes, aprovechando la experiencia sensorial para desarrollar los sentidos.
  • Hermann Nolh

    Hermann Nolh
    Principal impulsor y formulador de la pedagogía social con proyección profesional en el trabajo social.
    Pionero de la educación social comunitaria.
    Principales pilares: la realidad educativa, la relación pedagógica, la autonomía pedagógica y el conocimiento pedagógico del hombre.
  • Lev Vygostky. Constructivismo. La Teoría del Aprendizaje y el Desarrollo

    Lev Vygostky. Constructivismo. La Teoría del Aprendizaje y el Desarrollo
    Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo moldeando los procesos cognitivos.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos, donde se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar.
    Planteo las etapas o estadios del desarrollo cognitivo del niño:
    1. Sensorio-motor (0 a 2 años)
    2. Pre-operacional (2 a 7 años)
    3. Operatorio-concreto (7 a 11 años)
  • John Dewey. llamado el Padre de la Educación Renovada

    John Dewey. llamado el Padre de la Educación Renovada
    "Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando". Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena
  • Célestin Freinet

    Célestin Freinet
    Una pedagogía feliz: "La Educación no es una formula de escuela sino una obra de vida". Planteaba que se debía dar a los niños la libertad de escoger su trabajo, de decidir el momento y el ritmo de este trabajo, donde los niños y niñas aprenden trabajando. De esta forma construyen su propio aprendizaje.
  • Jerone Bruner. Aprendizaje por descubrimiento

    Jerone Bruner. Aprendizaje por descubrimiento
    Teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo. los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.
  • Pedagogía social crítica: Klaus Mollenhauer

    Pedagogía social crítica: Klaus Mollenhauer
    Se propuso estudiar la problemática de la adolescencia y la juventud en el ámbito extraescolar. Esta pedagogía está enmarcada en una educación emancipadora en un proceso dinámico, entendiendo al sujeto como un individuo con sus problemas, deseos, experiencias; buscando solucionar los problemas que aparecen en las sociedades modernas.
  • David Ausubel. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

     David Ausubel. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos a los existentes. Creía en la idea del aprendizaje significativo en lugar de la memorización.
  • Paulo Freire. Pedagogía de la Liberación

    Paulo Freire. Pedagogía de la Liberación
    La educación liberadora propicia la reflexión de la conciencia sobre sí misma, de ahí que este tipo de educación sea un acto cognoscente que permite la superación de educador-educando gracias al diálogo, el pensamiento y la acción
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    PEDAGOGÍA SOCIAL: PRIMERA ETAPA

    . SIGLO XIX
    Dimensión Conceptual y Social
  • Period: to

    PEDAGOGÍA SOCIAL: SEGUNDA ETAPA

    La tradición historicista y hermenéutica
  • Period: to

    PEDAGOGÍA SOCIAL:TERCERA ETAPA

    Utilización de la pedagogía social para la propaganda política.