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3000 BCE
Historia en el tiempo
3000 A.C al 385 A.C -
470 BCE
SÓCRATES
Su sabiduría no consiste en la simple acumulación de conocimientos, sino el poder afirmar, con plena conciencia, “sólo sé que no sé nada”. -
Period: 470 BCE to 399 BCE
SÓCRATES
*La mayéutica: un termino relacionado con su madre partera que ayudaba a dar a luz a las parturientas, contribuía con sus discípulos que les ayudaba a dar a luz las verdades desconocidas e inconscientes que se encontraban en lo mas profundo de su ser, es decir los conducía hacia la tan ansiada respuesta. -
427 BCE
PLATÓN
La completa realización de este ideal humano sólo puede realizarse en la vida social de la comunidad política, donde el Estado da armonía y consistencia a las virtudes individuales, apoyándose en su virtud de la fortaleza; y el pueblo trabajaría en actividades productivas, cultivando la templanza. -
Period: 427 BCE to 347 BCE
PLATÓN
Fundó una escuela de Filosofía en el 387, "Academia" La Escuela, una especie de secta de sabios organizada con sus reglamentos, residencia de estudiantes, biblioteca, aulas y seminarios especializados, fue el precedente y modelo de las modernas instituciones universitarias. Estudiaba y se investigaba todo tipo de asuntos, dado que la Filosofía englobaba la totalidad del saber, las disciplinas especializadas que darían lugar a ramas diferenciadas del saber, como la Lógica, la Ética o la Física. -
354
SAN AGUSTÍN 354 A.C 430 A.C
Su pedagogía: El hombre está ligado a Dios, fue creado a su imagen y es heredero de la verdadera eternidad. Eterno y verdadero amor.
Dios dotó al hombre de tres facultades: memoria, inteligencia y voluntad. -
Period: 1469 to 1536
ERASMO DE ROTTERDAM
La idea era: maestro alabara a sus alumnos cuando éstos dijeran algo correcto y los corrigiera cuando se equivocaran, de esa forma los habituaría a poner mayor atención y cuidado, atendiendo mejor al maestro cuando éste les hablara. Mediante refuerzos positivo y negativos los niños son capaces de diferenciar lo bueno de lo malo y de esta manera aprender, no solo sobre alguna materia, sino que también sobre cosas de la vida. Vislumbro el verdadero problema que tenían los niños al aprender miedo. -
1500
Pedagogía Medieval Siglo XV-XVI
La educación de la edad media tuvo una característica importante que fue estar influenciada por el cristianismo y otras culturas y por esto tuvo un avance importante, tanto que empezaron a surgir las universidades.
La vida cultural y el intercambio de conocimientos entre unas y otras escuelas,contribuyeron a consolidar el mundo monacal, como un centro de expansión científica. -
Period: 1500 to
Pedagogía Medieval
“El plan de estudios variaba muy poco de unas escuelas a otras, si bien el curriculum cambió en los diferentes periodos escolásticos, comprendían, la gramática, retórica y el cuadrivium, y hay otros que aparecen mas tardíamente,como son la dialéctica y la lógica”. -
1536
ERASMO DE ROTTERDAM
Se burla de los maestros que usan las amenazas y castigos físicos con sus alumnos, decía que se debía tener una pedagogía más humana, sobre todo tomando en cuenta la corta edad del niño. -
Didáctica Magna Comenius
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RENÉ DESCARTES
El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. El docente debía guiar y poder en duda; por lo que el aprendizaje era definido como idear.
En el aula lo aplicaría poniendo casos a descifrar por los alumnos donde la duda sea la protagonista para llegar a la conclusión de dicha actividad. -
Period: to
René Descartes
Su aportación a la pedagogía consiste en la duda como método y la discusión como técnica; argumentando que el pensamiento es el medio para no tener dudas fundamentándose en el ser la duda de las percepciones. Su obra principal es “Discurso del método”. -
JOHN LOCKE
La filosofía de la educación tradicional considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad para resolver problemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo -
Period: to
JOHN LOCKE
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RENÉ DESCARTES
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JUAN AMOS COMENIUS 1592- 1670
Enseñar todo a todos -
Period: to
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
La Pedagogía de Pestalozzi es una de las más importantes en cuanto se refiere a una educación que tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral dónde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una manera mas significativa. -
Period: to
FRIEDRICH FROEBEL
La educación ideal del hombre,es la que comienza desde la niñez. De ahí que él considerara el juego como el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad. -
Period: to
KARL MARX
“la aportación marxista va en una doble dirección: por un lado, ha dado su propia teoría de la educación; por otro, ha aplicado sus categorías de análisis a la escuela existente, haciendo una rigurosa crítica de su funcionamiento, de su significado, del papel que cumple en la sociedad, etc.” -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
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PEDAGOGÍA CIENTIFICA XIX
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JOHN DEWEY 1859 - 1952
La educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o entre el pensamiento y la acción, ya que el pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural” la educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la vida. -
MARÍA MONTESSORI 1870 - 1952
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PEDAGOGÍA MARXISTA
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VYGOSTKY 1896- 1934
Zona del desarrollo próximo
El aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.Es uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. La 'zona de desarrollo próximo' es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial -
Period: to
JEAN PIAGET PEDAGOGÍA COGNITIVA
Lo que vemos cambia lo que sabemos, y lo que conocemos cambia lo que vemos "
https://www.youtube.com/watch?v=y8fh2e5O2UY -
DAVID AUSUBEL 1918- 2008
El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. -
PAULO FREIRE 1921 - 1997
La praxis didáctica, entendía que el diálogo no profundizaba totalmente en la comprensión del aprendizaje, pero el trabajo activo es también medular. Educadores informales y populares han tendido siempre a la acción para el desarrollo del aprendizaje como una manera de transformación. -
JEAN PIAGET
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La Teoría de la Asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos. La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como expansión de la otra. -
Pedagogía
La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el momento de refinar técnicas y métodos para transmitir un conocimiento, así como teorizar sobre los hechos educativos que se presentan en cada momento histórico. -
https://www.youtube.com/watch?v=8CR82IAssXA
La diferencia entre la historia de la educación y la pedagogía, radica en que la primera apareció como acción espontánea y natural, surgiendo después el carácter intencional y sistemático que le da la pedagogía a la educación. Por lo que se realizará un breve recorrido por las diferentes épocas y etapas por las que transcurrió la educación, para una mejor comprensión de la diferencia entre ambas disciplinas.
