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464 BCE
Sócrates
Su preocupación como educador, al contrario de los sofistas, no era la adaptación, la dialéctica retórica, sino despertar y estimular el impulso para la búsqueda personal y la verdad, el pensamiento propio y la escucha de la voz interior.
Le interesaba el diálogo vivo y amistoso con sus discípulos; creía que el autoconocimiento es el inicio del camino para el verdadero saber. No dejó nada escrito, lo que heredamos fue el testimonio de sus contemporáneos y su discípulo Platón. -
427 BCE
Platón
Principal discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, nació en Atenas y murió a los 80/ 81 años de edad.
Entre sus obras destacan República, Alegoría de la caverna, El Banquete, Sofista, y Leyes. Participó activamente en la enseñanza de la Academia y escribió, siempre en forma de diálogo, sobre los más diversos temas, tales como filosofía política, ética, psicología, antropología filosófica, epistemología, metafísica, filosofía del lenguaje y filosofía de la educación. -
400 BCE
Lao-Tse
Vivió alrededor del siglo VI a.C, pasó la primera mitad de su vida en la corte imperial de China u murió hacia los siglos VI-IV a. C.
Las enseñanzas de Lao-Tse, y las de la filosofía taoísta, están basadas en el análisis de la Naturaleza en su más amplio sentido, para determinar cuál es el orden natural de las cosas.
Utiliza simbolismos y alegorías en donde compara aspectos de la naturaleza para mostrar paralelismos con el comportamiento humano. -
400 BCE
Talmud
En todas las escuelas clásicas, los estudios se basaban en la Biblia. El Talmud (literalmente "estudio, enseñanza”) es el texto principal del judaísmo rabínico, ha influido la vida de los judíos quizá más que el Antiguo Testamento.
La versión más popular y la que tuvo mayor influencia es la del Talmud de Babilonia.
El Talmud, escrito en hebreo y en arameo, se ha transformado en la autoridad legal en el ámbito del judaísmo rabínico y es la base de la discusión legal judía. -
348 BCE
Aristóteles
Predica de manera realista que las ideas están en las cosas, como su propia esencia. Es reconocido como el padre fundador de la lógica y de la biología, pues si bien existen reflexiones y escritos previos sobre ambas materias.
Expone tres factores principales que determinan el desarrollo espiritual del hombre: “disposición innata, hábito y enseñanza”. Con esto cree que el hombre puede convertirse en una criatura más noble. -
63 BCE
Marco Tulio Cicerón
Es responsable de la introducción de las más célebres escuelas filosóficas helenas en la intelectualidad republicana, así como de la creación de un vocabulario filosófico en latín.
Sus escritos incluyen libros de retórica, oraciones, tratados filosóficos y políticos, y cartas. Es recordado en los tiempos modernos como el más importante orador romano y como el más grande y el mejor innovador de lo que se conoce como la retórica ciceroniana. -
35 BCE
Marco Fabio Quintiliano
Para él aprender es algo propio y natural del hombre. Afirma que la educación es un bien que beneficia a todo el mundo. Pero todo no depende solo de la educación sino también del entorno en el que viva el niño y el empeño que éste ponga en alcanzar el lugar al que desee llegar de acuerdo con sus posibilidades. Defiende una pedagogía del esfuerzo, donde cada uno llegue a sus máximas posibilidades. -
345
San Agustín
La filosofía de San Agustín es una filosofía educativa: su objetivo es dudar y resolver las dudas, además, todos tenemos un maestro interior y la verdad misma que es Dios. No acepta la teoría platónica de la reminiscencia. Su teoría de la iluminación considera las disciplinas que explica y que son: la gramática, la dialéctica, la retórica, la música, la aritmética, la geometría y la astronomía. Dios dotó al hombre de tres facultades: memoria, inteligencia y voluntad. -
Mar 10, 897
Lourenço Filho
Pretendía la organización y la difusión de conocimientos psicológicos en el campo educativo, en actividades tales como la enseñanza de la psicología en diferentes cursos de formación de profesores y la construcción de instrumentos psicológicos de evaluación.
Traduce el esfuerzo de la educación en convertirse en una actividad social especializada bajo el amparo de la ciencia y en presentar los conocimientos más innovadores de la época en materia de educación accesible al público interesado. -
1224
Santo Tomás de Aquino
Habla de la educación en general y pone como ejemplo el análisis del sacramento del matrimonio, cuyo fin no sólo es la generación, sino la educación del pueblo.
Es por eso que entender la educación como una continuación de la procreación es una idea muy presente en la Pedagogía de Santo Tomás, ya que para él, la educación viene a perfeccionar lo que en el pasado no se pudo hacer. -
1483
Martin Lutero
Tuvo gran influencia en la educación, debido a que él trató de hacer un cambio radical en lo que se venía enseñando en las universidades y escuelas en general, vio como urgente realizar un cambio ya que se habían alejado de lo verdaderamente importante, que era para el defender la fe cristiana. Está a favor de la educación suministrada y dirigida por el estado, teniendo que ser esta marcadamente cristiana donde se enseñaran las Sagradas escrituras. -
1492
Juan Luis Vives
Creador de la beneficencia pública en Brujas en 1526 "De subventione pauperum sive de humanis necessitatibus", donde recomendaba el socorro obligatorio a los pobres verdaderos.
En Inglaterra es elegido lector del colegio de Corpus Christi por el cardenal Wolsey viendo así realizado su sueño establecerse en una corte, único lugar en que un humanista puede desarrollar su trabajo en el campo de la cultura, en el que intercambia amistad y opiniones con Tomas Moro. -
1553
Michel de Montaigne
Montaigne mostró un gran interés en los temas de la escritura y de la historia. Estudió derecho en la Universidad de Toulose y fue un gran jurista, ocupando los cargos de Presidente de la Junta y alcalde de Burdeos.
Montaigne se opuso a la filosofía escolástica y sus ideas filosóficas estaban anclados en las siguientes corrientes: Epicureísmo, Estoicismo, Humanismo, y Escepticismo. -
Juan Amos Comenio
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía y didáctica, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. El define a la educación como la forma de hacer germinar las semillas interiores que nacen, no por incubación si no cuando se estimulan con experiencias y que el niño es el centro de la educación. Es el iniciador de la educación audiovisual.
Opinaba que la escuela debía centrarse en la instrucción moral y espiritual. -
John Locke
Todo su pensamiento pedagógico se preocupa por dictar ciertas normas para plasmar la personalidad que se quiere implantar en el alumno, se trata de hacer que los muchachos se vayan formando hasta llegar a ser caballeros nobles.
Para él, la Pedagogía es un doloroso y fatigoso procedimiento con el que se eliminan las malas costumbres.
El método de su instrucción es el intuitivo,con ayuda de la experiencia. Además se «debe seguir paso a paso el desarrollo del niño». -
Jean Jacques Rousseau
Entre sus obras más importantes destacó "Emilio" la cual es un tratado filosófico sobre la naturaleza del hombre, aborda temas políticos y filosóficos, particularmente señala cómo el individuo puede conservar su bondad natural , mientras participa de una sociedad inevitablemente corrupta. Rousseau crea un sistema de educación, donde el hombre, en este caso el niño, dejara que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta y oprimida. -
Johann Heinrich Pestalozzi
Su pedagogía se centra en la educación infantil y escolar; desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "Educación muy elemental".
El niño debía aprender por sus propias experiencias; para logra éste objetivo, consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazón, manos), para cultivar exitosamente las destrezas, habilidades y buenos hábitos en los niños. -
Johann Friedrich Herbart
La libertad y la autoridad deben combinarse por lo tanto el niño ante todo, debe aprender a obedecer. La educación debe tratar de usar la enseñanza no solo para fines de información sino también para formar el carácter del individuo. Dijo que los maestros deberían tener conciencia de la plasticidad de la conducta humana. También dijo que la mente humana es un campo de batalla de ideas o presentaciones, que luchan por el dominio y, cuando pierden, van a formar parte de nuestro subconsciente. -
Karl Heinrich Marx
El planteaba que la educación debía de ser pública, laica, gratuita e igualitaria para todas las personas. Formación coherente y sistemática de individuos integralmente desarrollados por medio de bases científicas dentro de la formación educativa. Buscaba la necesidad de formar mano de obra calificada para todos los niveles dentro del sistema de explotación del capitalismo. La educación debe de permitir el desarrollo total del hombre en todos los aspectos laborales y culturales. -
Emilio Durkheim
En su obra “Teoría de la educación y sociedad” comienza buscando una definición al concepto de “educación”, afirma que esta palabra ha sido utilizada para hacer referencia a las influencias que la naturaleza o los hombres pueden ejercer.
Se la ha definido como “todo lo que hacemos por nosotros mismos y todo lo que los demás hacen por nosotros”, según Stuart Mill, quien hace dicha afirmación ya que según él, la educación es la que nos “aproxima a la perfección de nuestra naturaleza”. -
John Dewey
Fue «el filósofo estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX».
Concibió la escuela como una espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática.
El «método experimental» de su pedagogía se basa en la adquisición de conocimientos científicos. -
Alfred North Whitehead
Fue un matemático y filósofo inglés. Es reconocido como la figura que define a la escuela filosófica conocida como la Filosofía del Proceso, que hoy en día ha encontrado aplicación en una gran variedad de disciplinas, incluyendo Ecología, Teología, Educación, Física, Biología, Economía y Psicología, entre otras áreas.
La filosofía de la educación de Whitehead puede ser resumida en su declaración de que "el conocimiento se conserva menos que el pescado". -
María Montessori
Establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada. Elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método.
En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.
Los niños esta llenos de posibilidades,quienes se encargan de mostrar el camino es el «director/a». -
Édouard Claparède
Fue un neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil suizo. Defendía una educación activa de los niños y apostaba a que el juego permitía el desarrollo de la personalidad, animando a los profesores a que observaran a sus alumnos y a partir de ahí empezar a construir las clases. Con el concepto de educación funcional, sostenía que la educación ha de centrarse en actividades que satisfagan una necesidad. La educación debía preparar para la vida.
En 1912, Claparède fundó el Instituto Rousseau. -
Martin Buber
Es más conocido por su filosofía del diálogo, un existencialismo religioso centrado en la distinción entre relaciones directas o mutuas (a las que llamó "la relación Yo-tú" o diálogo) en las que cada persona confirma a la otra como valor único y las relaciones indirectas o utilitarias, (a las que llamó "yo-él" o monólogo), en las que cada persona conoce y utiliza a los demás pero no los ve ni los valora en realidad por sí mismos. -
Janusz Korczcak
Pedagogo innovador, fue autor de varias publicaciones sobre la teoría y la práctica de la educación. También fue precursor de la lucha en favor de los derechos y la igualdad de los niños. Como Director del Orfanato Judío de Varsovia proveyó a los niños internos de un sistema de auto-gobierno y la oportunidad de producir su propio periódico. Korczak también fue uno de los primeros pediatras en promover la investigación en el campo del desarrollo, la psicología y el diagnóstico educativo del niño. -
Antón Semiónovich Makárenko
Dentro de los planteamientos más destacados como aporte a la Presentación educación, política y ciencia son sus del Autor teorías: Teoría de la Colectividad: Esta teoría plantea que las necesidades en que debe ponerse más énfasis son en las de la sociedad y las del país. Aspectos Educar en función de la Sociedad, la Importantes puesta en práctica del modelo autogestionario que vincule la vida del trabajo a la vida escolar, la autodisciplina y la auto organización. -
Antonio Gramsci
Fue un filósofo, teórico marxista, político y periodista italiano. Escribió sobre teoría política, sociología, antropología y lingüística. Fue uno de los fundadores del Partido Comunista Italiano, encarcelado bajo el régimen fascista de Benito Mussolini.
Elaboró una obra teórica que redujo el dogmatismo e introdujo frescura en el marxismo más mecanicista y ortodoxo, dada a conocer a través de 32 cuadernos que ocuparon casi 3.000 páginas. -
Fernando de Azevedo
Fue un educador, profesor, crítico, ensayista y sociólogo brasileño, además de ser uno de los exponentes del movimiento de la Escuela Nueva.
Su obra Sociología de la educación (1940) es el primer tratado en el mundo que pretende sistematizar y teorizar los fenómenos pedagógicos y su relación con los fenómenos sociales, además de hacer un análisis de las teorías y doctrinas pedagógicas, contiene una guía importante para su aplicación. -
Jean Piaget
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
El aprendizaje es un proceso complejo, multidimensional, difícil de definir. -
Célestin Freinet
Desarrolla unas técnicas que pretenden ofrecer un ambiente favorable en el que sea posible una expresión libre, así como el intercambio y contraste de ideas en una institución que es conformada por sus participantes.
Desarrolla la idea del “tanteo experimental”, en los cuales los aprendizajes son efectuados a partir de las experiencias.
Además, la idea de “funcionalidad del trabajo” pretende crear instituciones en que el trabajo escolar tenga un sentido y, una función. -
Anísio Teixeira
Propuso y ejecutó medidas para democratizar la enseñanza y defendió la experiencia del alumno como base del aprendizaje. Es considerado el principal idealizador de los grandes cambios que marcaron la educación brasileña en el siglo XX. Además, fue pionero en la implantación de escuelas públicas de todos los niveles, que reflejaban su objetivo de ofrecer educación gratuita para todos. -
Carl Rogers
Desarrolla la no directividad, en la cual la libertad favorece el desarrollo pleno del individuo, valoraba la empatía y la autenticidad. De esa forma, el proceso educativo debe centrarse en el niño.Los principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje residen en la confianza de las habilidades humanas, aprendizaje significativo, autoevaluación, y autocrítica. La “comprensión empática” pretende explicar que el aprendizaje es fundamental para la totalidad de la persona que se educa. -
Bogdan Suchodolski
Suchodolski se plantea la educación del futuro dentro del socialismo bajo el creciente papel de la ciencia y la técnica en la vida humana de la mayor responsabilidad de todo en relación con los problemas sociales comunes, bajo el signo del ulterior desarrollo de la instrucción y la cultura de las masas y de las nuevas victorias en la lucha por la liberación nacional y social de los pueblos oprimidos. -
Frederic Skinner
Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera negativa, lo único que quieren es salir de ella y no necesariamente aprender sobre la situación o mejorarse. Por tanto, para que el aprendizaje tenga efecto sobre el individuo, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.Inicia con la AEC, la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. -
Paschoal Lemme
Se destacó por su interés en la necesidad de la construcción de un sistema nacional de educación, a la cual agregó otras necesidades como la lucha por la defensa de la escuela pública y por la democratización de la enseñanza. Entendía que la educación era más un elemento para que el país logra la transformación social tan anhelada, y no el principal o el motor de la modernización social. La educación representa la historia de cada individuo y está vinculada a la evolución de una comunidad. -
Álvaro Vieira Pinto
Se centra en la cuestión de la educación y la dirección de la educación de adultos, la educación popular y el tema de la alfabetización, mismo que rescata de las ideas de Paulo Freire, con quien estuvo de acuerdo sobre que la educación era imprescindible para el cambio social y el asentamiento de una sociedad formada por hombres y mujeres libres. Freire lo nombró “Maestro Brasileño” por su labor y su actividad político-intelectual en defensa del desarrollo autónomo de Brasil durante el siglo XX. -
Marshall McLuhan
Fue uno de los primeros autores que propuso la alternativa tecnológica a la escuela tradicional en su obra El aula sin muros. Para McLuhan la mayor parte de la enseñanza tiene lugar fuera de las escuelas, a través de los medios de comunicación. La cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión y la radio, exceden en gran medida a la cantidad de información comunicada por la instrucción y los textos en la escuela. -
Georges Gusdorf
La principal obra educativa de él es Profesores, ¿para qué?, fue escrita en 1963. En ese libro, se pregunta si todavía hay lugar para el profesor en plena era de la televisión y de los medios modernos de comunicación.
Se termina de reafirmar la relación cotidiana y bipolar de perna entre maestros y discípulos. Estos dos siempre están en busca de la verdad y de esta relación nade la autoridad del maestro. -
Georges Snyders
Llega a ser un referente en el campo de las ciencias de la educación, ya que considera que la escuela tiene que buscar la alegría de los alumnos mientras están en ella. A eso le denomina alegría cultural escolar. Distingue dos tipos de cultura: la cultura elaborada refiere a la de los grandes descubrimientos científicos, la de las grandes obras artísticas y literarias. Y la cultura primaria es la que los jóvenes adquieren a través de su vida cotidiana. -
Paulo Freire
Fue un educador y experto en temas de educación, además de ser uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX. Se destaca en la pedagogía critica, la cual se centra en la construcción de una sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se viven a diario y que afectan de manera directa e indirecta a las aulas de clase.
La alfabetización crítica, también conocida como alfabetización liberadora o conscientizadora, es el pensamiento pedagógico de Freire. -
Lenin: Vladímir Ilich Uliánov
"Hay que sustituir la antigua escuela libresca, la enseñanza memorista y el anterior adiestramiento autoritario, por el arte de asimilar toda la suma de los conocimientos humanos, y de asimilarlos de modo que el comunismo sea para ustedes, no algo aprendido de memoria, sino algo pensado por ustedes mismos, y cuyas conclusiones se impongan desde el punto de vista de la educación moderna". -
Julius Nyerere
En 1953 fue elegido presidente de la Asociación Africana de Tanganica, una organización civil liderada por funcionarios públicos con la que Nyerere había estado involucrado cuando era estudiante en la Universidad de Makerere. En 1954 la TAA se transformó en la Unión Africana Nacional de Tanganica (TANU), cuyo objetivo principal era lograr la independencia y soberanía de Tanganica. -
Michel Lobrot
Fundador de la pedagogía institucional, en la que se explica que la institución puede verse como la forma que adopta la reproducción y la producción de las relaciones sociales.
Desarrolla el concepto de autogestión, donde existen los siguientes tipos: la autogestión política, la autogestión terapéutica, y la autogestión pedagógica, que consiste en colocar en manos de los alumnos todo lo que sea posible, es decir, no la elaboración de programas o la decisión de los exámenes. -
Amílcar Cabral
Su pensamiento educativo se centra en el concepto de africanización, que refiere a la identidad propia de un pueblo despojado e invisibilizado de su cultura, voz e ideas y que ha sido dominado y vapuleado por otros individuos.
Para él, los círculos de lectura eran espacios propios, donde se desarrollaba la politización de un pueblo y la desideologización impuesta por el régimen dominador.
las escuelas no debían ser grados o estancos, sino espacios para el crecimiento cultural de todos. -
Iván Illich
Su modelo pedagógico ideal se centra en su obra La escuela desescolarizada, en la cual se menciona que para la mayoría de los seres humanos el derecho a aprender se ve restringido por la obligación de asistir a la escuela. Ésta es una crítica a la educación tal y como se lleva a cabo en las economías "modernas", pues considera que la educación tal y como se vive en ellas, se reduce al consumismo, forzando a los aprendices a cursar un currículo obligatorio y es fruto de una ilusión educativa. -
Roque Spencer Maciel de Barros
Se destaca por sus investigaciones y escritos, así como por la defensa intransigente que hizo del liberalismo, por el combate al totalitarismo y por la "defensa de la Escuela Pública" en la segunda mitad de la década de los 50. Siendo defensor de una educación orientada por los principios liberales, actúa en el sentido de identificar, defender y propagar a los autores, las ideas y las teorías que comulgan con esa misma concepción. -
Francisco Gutiérrez
Desarrolla una pedagogía basada en los nuevos lenguajes de los medios de comunicación social, que le permiten distinguir un nuevo enfoque para la educación y que denomina “lenguaje total”.
La educación debe promover el desarrollo de aptitudes para asumir responsabilidades tanto individuales como sociales frente a un mundo imprevisible y cada día menos codificado.
La comunicación y la educación están profundamente ligadas. Ambas se complementan y se nutren, sin comunicación no hay educación. -
Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron
Ambos publican su obra “La reproducción, elementos para una teoría del sistema de enseñanza”, donde se explica la finalidad de reproducir el régimen dominante de producción social en las aulas. Desde ese punto de vista, la escuela le es útil a los intereses del grupo dominante, pues formará capital necesario para que después cada una de las personas que terminen sus estudios ocupe en la sociedad el lugar de poder. Esta idea está ampliamente vinculada con la sociología del conflicto. -
Pierre Furter
Dentro de su pedagogía, el profesor deberá valorar la cultura mínima necesaria del lugar en el que desarrolle su profesión y de esa forma, deberá impartir el conocimiento a sus alumnos a través de un porte de madurez que le servirá para ser figura y ejemplo a sus aprendices, pues para él el hombre necesita madurar para conservar las habilidades que le permitirán tener posibilidades a futuro. Por tanto, la maduración personal y existencial implica responsabilidad. -
Rubem Alves
Fue un psicoanalista, educador, teólogo, poeta y escritor brasileño, autor de libros y artículos abordando temas religiosos, pedagógicos y existenciales, además de una serie de libros infantiles. Entiende como tarea fundamental y primera del educador dar a los alumnos razones para vivir. Las demás tareas son meros complementos. Reivindica el derecho de los niños y niñas a vivir una escolaridad plena, en la que los maestros han de ser conscientes de que “enseñar es un ejercicio de moralidad”. -
Emilia Ferreiro
Sobre la educación y el desarrollo de los niños, menciona que ésta dará sujetos capaces de aportar al crecimiento productivo y al desarrollo tecnológico, consolidados luego en la etapa de formación, destacando, constantemente, los valores de libertad de igualdad, solidaridad y dignidad.
De esa forma, la labor del docente se basa en la identificación de los avances y carencias, en la comprensión de los problemas y prácticas profesionales. -
María Teresa Nidelcoff
La obra de Nidelcoff tuvo como objetivo formar educadores comprometidos. Las líneas generales para la realización del "maestro pueblo" incluyen: vivir plenamente, explotar sus posibilidades, valorizar la comunicación y sus componentes afectivos, estar conscientes de los conflictos de clases, y temas como la paz, la defensa del medio ambiente o la justicia social. -
Christian Baudelot y Roger Establet
Para ellos el sistema educativo se divide a partir de dos redes: primaria profesional y secundaria profesional. La primera es la red que se encuentra integrada con alumnos pobres o de clases bajas, el cual constituye el elemento primario que es reproducir al proletariado como fuerza laboral, y en tanto a la clase dominada sus prácticas escolares se sustentan en la repetición y se tiende a instruir a los alumnos de la manera más económica, y menos directiva posible. -
Henry Giroux
Giroux considera a la pedagogía liberadora como una herramienta para la construcción de la razón crítica, pues le permita a los ciudadanos romper con lo predefinido y de esta forma, serán capaces de tomar una posición crítica frente a la sociedad y su dominación existente a causa del seguimiento de las pedagogías tradicionales.
Uno de los aspectos que más resalta Giroux sobre de la enseñanza, es la noción de alfabetización. -
Dermeval Saviani
Es el creador de la teoría histórico-crítico que tiene como principal objetivo la transmisión de conocimientos significativos que contribuyen a la formación de individuos críticos y emancipados que garanticen la inclusión social de los estudiantes. -
Juan Carlos Tedesco
Sus obras pedagógicas fundamentales son Aprender a aprender y Aprender a vivir juntos. La primera sintetiza los desafíos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo y la segunda sintetiza los desafíos relativos a la construcción de un orden social donde se pueda convivir de forma cohesionada, pero manteniendo una individualidad; una identidad como seres diferentes. -
UNESCO
Ejerce el liderazgo mundial y regional en materia de educación, refuerza los sistemas educativos en el mundo entero y responde a los desafíos mundiales mediante la enseñanza, con la igualdad de género y el aprecio de la diversidad cultural como principios subyacentes. Su labor abarca el desarrollo educativo, del prescolar a la educación superior e incluso más allá. Entre los temas figuran la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible. -
Mauricio León Trahtemberg
Para él, los contenidos que se deben enseñar en la escuela tienen que ser acerca de cómo tener una vida mejor y ser más feliz. Sin embargo, el sistema te dicta erróneamente lo que debes saber. Menciona que un joven de dieciocho años debe tomarse unos años antes de la universidad para descubrir todo lo que no le ha permitido el sistema educativo, pues eso le permitirá entender quién es y qué le gusta. Cuando llegan con 23 o 24 años son mejores estudiantes porque saben por qué están ahí. -
Antonio Faúndez
Dentro de sus ideas pedagógicas, explica que el concepto de alfabetización no puede seguir considerándose como se había conocido hasta ese momento, pues para él es un proceso del simple aprendizaje de la lectura y escritura de alguna lengua. Se toma la tarea de desarrollar el concepto de post-alfabetización, donde las habilidades oral y escrita son empleadas como instrumento para cambiar la realidad social y natural. Considera a la lengua como herramienta para la comunicación real. -
Walter A. Shewhart
Nació el 18 de marzo de 1891 en New Canton, Estados Unidos. Falleció el 11 de marzo de 1967 en Parsippany-Troy Hills, Estados Unidos.
Fue un físico, ingeniero y estadístico estadounidense, conocido como el padre del control estadístico de la calidad. -
Rosa María Torres
Para ella, los sistemas educativos están replanteándose frente a la lógica de la mundialización, por un lado; la incursión de nuevas agencias que son de todo tipo, que van desde agencias internacionales como el Banco Mundial, la OCD y otras; pero también ante la penetración de grupos que antes habían incursionado, pero no tan directamente, desde empresarios, organizaciones de la sociedad civil, hasta cierto tipo de empresas que les interesa entrar.
