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427 BCE
PLATON (427 AC-327 )
Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios) respecto al sistema educativo griego.
La educación debe ser organizada por el estado y corresponder a los intereses de los grupos dominantes. Filósofos y guerreros. Reproducción social de dicha formación. -
COMENIO(1592-1670)
Primero en formular una concepción pedagógico social. La educación debe ser para todos loso hombres son distinción de condición. Es considerado el padre de la pedagogía.
Creador de la ciencia de la educación.
Escribe La Didáctica Magna (1632- 1657) enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad.
Educación basada en las costumbre y la religión
Primero en formular la concepciòn pedagògico social. -
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
En el Emilio, Rousseau propone, mediante la descripción del mismo, un sistema educativo que permita al “hombre natural” convivir con esa sociedad corrupta. Rousseau acompaña el tratado de una historia novelada del joven Emilio y su tutor, para ilustrar cómo se debe educar al ciudadano ideal. . Por otro lado, Emilio incluye algunos consejos sobre cómo educar a los niños.Hoy se considera el primer tratado sobre filosofía de la educación en el mundo occidental -
EMMANUEL KANT (1724-1804)
Cuanto el hombre es se lo debe a la educación.
Entiende la educación como una acción orientada por el ideal de la libertad: Tradición kantiana.
Postulados:
- La educación es un saber práctico, que debe ser perfeccionado a través de las generaciones
- La educación es un arte razonado, no mecánico
- La educación es un arte orientado hacia el futuro, proyectándose a una sociedad, civilizada y moral. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Las contradicciones y la pobreza en la sociedad se debían buscar en una buena educación.A los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad personal. Que los maestros deben estar preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos y el verdadero objetivo debería ser un "hombre moral" total. -
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Se le considera el padre de la pedagogía científica; su pedagogía general es deducida de la idea de educación. Esboza un curso de pedagogía <<Manuales de la filosofía>> influenciado por Rousseau y Pestalozzi. Se le puede considerar un filósofo relativista optimista y científico. Considera el alma humana como una hoja en blanco. Cree que no hay ideas innatas pero sí una capacidad humana (moral). -
Jean Piaget ( 1896-1980)
Descartó la idea que la evolución del pensamiento y el desarrollo cognoscitivo fuese un proceso continuo o simplemente lineal, describiendo en cambio períodos o estadios en los que se configuran determinados esquemas característicos y en los que se generan las condiciones para que se produzca el salto al próximo, caracterizado de una nueva manera y por nuevos esquemas. Definió esencialmente una secuencia de cuatro grandes estadios o períodos, que a su vez se dividen en subestadios. -
Lev Vygotski ( 1896-1934)
La inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente , entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. . La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar -
David Ausubel ( 1918-2008)
Defensor del método deductivo, Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que sólo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”. -
Jerome Bruner (1915-2016)
El aprendizaje consiste esencialmente en la caracterización de nuevos conceptos .. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. -
Paulo Freire (1921-1997)
Freire plantea que la educación en cada país debe de convertirse en un proceso político, cada sujeto hace política desde cualquier espacio donde se encuentre y el aula de clase no puede ser indiferente frente a este proceso; para este crítico de la educación, se debe construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en acción, aprendiz y maestro. -
Reuven Feuerstein (1921-2014)
Desarrolla un sistema de evaluación denominado Programa de evaluación Dinámica de la Propensión al Aprendizaje . Este pretende averiguar en que pueden cambiar estas características. Proyecta así su teoría de la modificabilidad cognitiva estructural postulando que el ser humano es un organismo abierto al cambio, con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro. -
JOSEPH NOVACK (1932)
Conocido por el desarrollo del mapa conceptual como estrategia cognitiva en 1970.
La experiencia emocional influye en el proceso de aprendizaje
La construcción de mapas conceptuales implica dar significado al aprendizaje en tanto que se debe pensar, sentir y actuar para crear un nuevo conocimiento.
El mapa conceptual requiere jerarquizar los conocimientos para hacer la respectiva organización, por medio de conceptos y proposiciones y establecer las relaciones entre los mismos. -
PEDAGOGIA CONTEMPORANEA SIGLO XX
Pedagogía contemporánea se apoya en disciplinas como la psicología y psicología infantil.
Defensores: Jhon Dewey, María Montessori, Brunner, Piaget, Vigostsky, Ausubel, Paulo Freire, Carlos Eduardo Vasco
En el siglo XX se dio origen a la revolución de la Escuela Nueva o Escuela Activa,
Surge también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas tecnologías. Ocurre la universalización de la educación para dar respuesta a la problemática social y a intereses individuales. -
NEUROCIENCIA 1960
Es un Campo unificado del conocimiento científicas que estudian la estructura, la función, el desarrollo de la bioquímica, la farmacología y la patología del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta -
Aprendizaje significativo 1963
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes sean claras y estén disponibles en la estructura cognitiva del individuo, y que funcionen como un punto de anclaje de las primeras.
