Historia de la educación y orígenes de los jardines infantiles.Leydy Largo
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Se vio la presencia de hospicios y asilos para niñas y niños abandonados o muy pobres que no podían ser atendidos en casa. Los hospicios a los que se hace mención eran orientados por comunidades religiosas y en ellos se les proporcionaban los cuidados y protección necesarios para su supervivencia y bienestar.
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recibía niñas y niños menores de 6 años, realizando por primera vez actividades pedagógicas y recreativas con ellos, con la influencia del ideario de Fröebel
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Sirvió de modelo para la creación de otras instituciones similares y donde se pusieron en práctica las propuestas pedagógicas planteadas por Montessori y Decroly
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Dirigido por la Dra. Franzisca Radke
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contaba con mobiliario acorde a las características de las niñas y los niños, así como con material didáctico variado, todo esto sintonizado con las ideas de Comenio, Decroly, Fröebel, Montessori y Agazzi
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Creada, organizada y dirigida por la Dra. Radke, donde se
formaron las primeras maestras preescolares. -
Constituye en el primer conjunto de leyes a favor de una población infantil que comienza a vivir ya los rigores de la desnutrición, el abandono y el maltrato
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Se reglamenta la creación y funcionamiento de seis Jardines Infantiles Nacionales Populares en las principales ciudades del país, adscritos al Ministerio de Educación Nacional
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con el objetivo de proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar.
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son una modalidad de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial y son: Hogares FAMI, Hogares tradicionales ya sea en el tipo hogar comunitario familiar, hogar comunitario grupal, hogar comunitario múltiple, hogar comunitario múltiple empresarial y jardín social
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En el artículo 4 se plantea la educación preescolar como el primer nivel educativo, Se llamará educación preescolar la que se refiere a los niños menores de seis (6) años
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modifica el programa CAIP, cambiando su nombre por el de Hogares Infantiles, donde se prioriza la participación de las familias y de la comunidad
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Trabajo comunitario;
Juego libre;
Unidad didáctica
El trabajo en grupo. -
El niño deja ser visto como un objeto de derechos a ser visto como un sujeto con derechos.
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En el artículo 15 de la misma ley se define su sentido, indicando que se entiende como aquella educación orientada al desarrollo de la niña y el niño en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socioafectivo y espiritual mediante experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
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para los tres grados del nivel de preescolar. Se afirma que
los indicadores de logros curriculares para estos grados se formulan desde las dimensiones del desarrollo humano. -
El cual se constituyó en la base para la expedición de la Política Pública Nacional de la Primera Infancia “Colombia por la primera infancia”.
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Modalidad entorno familiar.
Modalidad entorno comunitario.
Modalidad entorno institucional.
Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia
