Historia de la Educación Especial - Elaborado por: Diana Andrade Miranda
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Pedro Ponce de León comenzó la educación de un grupo de sordos. -
Adjunto del abad L´Eppé abre en París una escuela para ciegos.
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Se ubica la fundación de la Escuela de Sordo-mudos.
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La Escuela Normal de Sordo-Mudos y el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública se fusionaron y se le denominó propiamente como Escuela Nacional de Sordo-Mudos. -
Se estableció la Escuela Nacional de Ciegos de la Ciudad de México, que además fue la primera en su tipo en América Latina. -
Seguín se extienden los ejercicios sensoriales a los niños normales. Maria Montessori crea los juegos educativos, ejercitaciones sensoriales. Decroly propone los Centros de Interés o por su método global para la enseñanza para niños sordos y con retrasos.
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Alfred Binner y Th Simon crean la escala métrica de inteligencia para establecer grados de inteligencia basados en un lenguaje clínico y en estudios comparativos con adultos deficientes.
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W. Stern crea el cociente intelectual. -
Aparece la educación especial cuando se expidió la Ley Orgánica de Educación, que fue publicada al año siguiente en el Diario Oficial de la Federación. -
Resultó fructífera principalmente por los avances que hubo en la formación de maestros especializados.
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Se expide la Ley Orgánica de Educación Pública en donde se cambiaron los enfoques de la educación, se realizaron pequeñas modificaciones en el tema de la educación especial, excusaba a los padres de familia de las obligaciones educativas con sus hijos cuando estos presentan alguna “anormalidad”, contemplaba la formación de maestros que brindarán esta atención especializada a alumnos que lo requirieron. -
Inició sus actividades la Escuela Normal de Especialización. -
Prudhommeau construye un sistema pedagógico basado en el sensualismo. -
Se caracterizó por el estudio en el retraso mental.
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Samuel Kirk derivado de su estudio observó que los niños que asistían a instituciones de educación especial tenían mejor adaptación escolar pero menor rendimiento académico. -
Se enfocó en las consecuencias políticas y éticas y en la etiquetación. Se difundió la expresión de Alumnos con necesidades.
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Se expide la Ley Federal de Educación que sustituyó a la Ley Orgánica de Educación Pública de 1942, elimina la terminología, para referirse a los alumnos con discapacidad (deficientes mentales, anormales, etc.). -
Con la aparición de un niño en el bosque, se dio inicio a un programa educativo para retardados mentales.
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Barbel Inhelder a partir de sus estudio concluye el paralelismo psicogenético, viscosidad genética e inacabamiento en el desarrollo. -
Destacan la consolidación y operación de servicios destinados a la educación especial, pero aún reforzados por la cultura de atención en un sistema paralelo al regular. Las áreas de intervención se enfocaron en dos
sentidos: 1) servicios indispensables que proporcionaban en espacios separados de la educación regular y 2) servicios complementarios que se brindaban como apoyo a alumnos de educación básica general con dificultades de aprendizaje o en el aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta. -
Por decreto presidencial se estableció la definición de la Educación Normal como parte del nivel superior, para lo cual se estableció el grado académico de licenciatura en todos sus programas. -
Vigotsky confrontaba la postura cuantitativa de la educación basada en el CI -
Se logró establecer la licenciatura en Educación Especial con las ramas de Audición y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Deficiencia Mental, Infracción e Inadaptación Social, Problemas de Aprendizaje y Trastornos Neuromotores, aunque cabe señalar que ya operaba una licenciatura en
Educación Especial desde 1974. -
Conferencia Mundial de Educación para Todos: Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje o Declaración de Jomtien. -
Fue hasta la década de 1990 cuando se dio el gran salto hacia la integración educativa, entendida como política pública que dejaba de ofrecer el servicio de apoyo exclusivamente en los centros de educación especial para promover la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela regular.
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Se reforma el artículo 3ro constitucional, el primer párrafo, –mediante la para asentar que “todo individuo tiene derecho a recibir educación”.
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Se reorientó el trabajo de los maestros de educación especial hacia la asesoría a los profesores de grupo y se estableció el sistema de apoyo a través de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) y las Unidades de Orientación al Público (UOP); mientras que los Centros de Atención Múltiple (CAM) siguieron atendiendo los casos más severos (Romero, 2014).
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En la Ley General de Educación, expedida el 13 de julio de 1993, y que se derivó de la reforma constitucional del artículo 3°, se estableció la obligación del Estado de prestar servicios de educación especial y de formar maestros con el grado de licenciatura que se dedicaran a la prestación del servicio en dicho nivel, [...] -
La Conferencia Mundial Sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad o Declaración de Salamanca de 1994 -
El Programa de Integración Educativa estableció como objetivos fortalecer los servicios de educación especial y el proceso de integración educativa para que los niños con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad, recibieran una atención educativa adecuada, mientras se dispuso de recursos económicos para el desarrollo de las acciones. -
La Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad o la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
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La Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006
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Se expidió una nueva Ley General de Educación , que refiere sobre las acciones a las que está obligado el sistema educativo para favorecer la cultura de inclusión.