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1324
la ley "King's Act"
En 1324 se promulgó en la que a los denominados "idiotas" se les consideraba incapaces de manejar sus propios negocios, por lo que sus propiedades pasaban inmediatamente a la corona. EL RETRASO MENTAL SE IDENTIFICÓ EN PRIMER LUGAR CON LA INCOMPETENCIA PARA SATISFACER LAS DEMANDAS DE LA VIDA primera tendencia -
1534
Sir Fitzherbert
En 1534 "idiota es aquella persona que no sabe contar o nombrar veinte peniques, que no dice quién fué su padre o su madre, ni que años TIENE EL KING'S ACT TAMBIÉN DISTINGUIÓ "IDIOTA", CONSIDERADO COMO UN ESTADO CONGÉNITO Y SIN POSIBILIDAD DE REMITIR, DE "LUNÁTICO" segunda tendencia -
Esquirol
1818, Esquirol plantea por primera vez la definición de idiota, diferenciándola de la demencia y de la confusión mental. Caracterizado por origen orgánico e incurable vs demencia alteración irreversible tercera tendencia -
En el siglo XIX Jean Itard.
Se comienzan a desarrollar intentos educativos y terapéuticos, desde perspectivas humanitarias y románticas. Demostró que una persona calificada de idiota podía aprenderé ciertas habilidades sociables -
Ley, en 1904, (citado por Molina)
HACE REFERENCIA A DOS GRADOS MENTALES: IDIOTES, IMBECILIDAD y un tercero debilidad mental : integrado por tres categorías
Retrasados de origen sensorial y patológico
Retrasados de origen socio pedagógico
Retrasados de origen psíquico -
(Tredgold, 1937)
Propuso una de las concepciones clásicas al concebir al retrasado mental como aquella persona incapaz de llevar una vida adulta independiente. En primer lugar, dividió las anormalidades de la mente en tres grupos: alteración mental, deterioro mental y desarrollo incompleto. Especificadas dentro de estos dos parámetros (la persona psicótica puede recuperar su capacidad, mientras que la persona retardada podría considerarse como una persona permanentemente afectada) -
Doll (1941, 1953)
Definición en la que aparece seis conceptos que determinan una adecuada definición del retraso mental Incompetencia social, debida a la subnormalidad, desarrollo estancado, que se mantiene en la madurez, de origen constitucional y esencialmente incurable. -
Kanner (1957)
Estableció que el grado de debilidad mental estaba relacionado con el grado de dependencia social del sujeto, Se indicó por ejemplo que un sujeto podía ser considerado retrasado en un ambiente y no en otro. -
En 1959, las propuestas de la Asociación Americana sobre personas con Deficiencia Mental
A denominarse Asociación Americana sobre personas con Verdugo Retraso Mental (AAMR)- marcarán la pauta de la concepción vigente más aceptada en medios científico(AAMD) -que a mediados de los años ochenta pasó s y profesionales. -
(Heber, 1959, 1961)
Propone una definición ampliamente aceptada:
"El retraso mental está relacionado con un funcionamiento intelectual general por debajo de la media, que se origina en el periodo del desarrollo, y se asocia con deficiencias en el comportamiento adaptativo". -
(Grossman, 1973)
"El retraso mental se refiere a un funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media que existe concurrentemente con déficits en conducta adaptativa, y que se manifiesta durante el periodo de desarrollo" -
En 1977
En 1977 se mantienen los niveles de C.I. según la prueba de Stanford-Binet: Ligero (67-52), medio (51-36), severo (35-20) y profundo (19 y por debajo). -
(Scheerenberger, 1983).
Además de estas descripciones funcionales, la habilidad mental requería una evaluación y su importancia diagnóstica se vio consolidada con el trabajo científico de Binet a comienzos de nuestro siglo. Es por tanto la falta de una habilidad cognitiva general lo que viene a reconocerse como una segunda tendencia histórica de la definición de retraso mental. -
(Grossman, 1983
A) Durante la infancia o niñez temprana: Desarrollo de habilidades sensoriomotoras, de comunicación, de autoayuda y de socialización; B) Durante la niñez y adolescencia temprana: Aplicación de habilidades académicas basicas a la vida diaria, Aplicación de juicio y razonamiento apropiados en el dominio del ambiente y Habilidades sociales; y C) Durante la adolescencia tardía y la edad adulta: Ejecuciones y responsabilidades sociales y profesionales. -
(Fierro, 1984; Rubio, 1987)
Otros dos modelos importantes son los denominados Escuela de Ginebra y Escuela Soviética. -
(Wodrich, 1986)
El retraso mental se identificó en primer lugar con la incompetencia para satisfacer las demandas de la vida. -
Landesman y Ramey (1989)
Recomiendan la desaparición del retraso mental como categoría diagnóstica clínica implementando una nueva estrategia que requiere de tres pasos
1. Evaluar de forma sistemática las áreas fuertes y débiles del niño, en los ámbitos funcionales de la cognición,
2. Evaluar, además, los factores facilitadores y los obstáculos significativos para el progreso del sujeto en las áreas previamente mencionadas
3. Progreso del niño en su ambiente biosocial -
(Benedet, 1991)
No hay que olvidar también la importancia de otros modelos no psicológicos como son el modelo médico y el modelo sociológico -
(Luckasson et al., 1992)
Representa la concepción del retraso mental que va a estar vigente de manera más extendida en los años finales del siglo XX
prácticas profesionales y los modelos de atención de los servicios son de tal importancia que se requiere un conocimiento detallado
Es una apuesta para el futuro, apuesta que pretende mejorar los sistemas de atención profesional con el fin de lograr mayor calidad en la atención. -
Luckasson y cols. en 2002
proponen otra definición que revisa la anterior y señala que el “Retraso Mental es una discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y prácticas.”
