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2100 BCE
Antigüedad
Desde la antigüedad se encuentran referencias a la formación en el trabajo. En el Código de Hammurabi, en 2100 A.C., se incluyen ciertas pautas para regular la actividad de los aprendices. -
500
Edad media (Inglaterra)
La capacitación para el trabajo, se desarrollaba cara a cara en el ámbito laboral y mediante la demostración. -
1100
Creación de talleres artesanales
La transmisión de conocimiento o formación se producía en la familia y en los gremios. (Fuera de la escuela). Esto sucede dentro del siglo XI y XII -
1200
Conformación de los Burgos
El crecimiento de la producción sobre la base de un salto tecnológico y organizativo (Nuevas modalidades de producción y reproducción). Implicaron un aumento en la instrucción básica y especializada. Siglo XI y XII -
1300
Nacen las "artes"
A inicios del siglo XII nacen las “artes”, asociaciones
de artesanos y mercaderes que tuvieron un importante desarrollo hasta lograr institucionalizarse y conquistar la protección de los poderes públicos. Alcanzan su máxima hegemonía en el siglo XIV, para luego decaer lentamente hasta su supresión legal en los diferentes Estados europeos hacia fines del siglo XVIII y principios del XIX. En las artes se consolidaron tres categorías laborales: el maestro, los aprendices y los oficiales. -
1400
Emergentes academias
A partir del siglo XV se asiste a una progresiva diferenciación de ámbitos de formación. Se separan los itinerarios formativos de los talleres de artes respecto
de las emergentes academias y se diferencia el artista del artesano. -
Revolución Francesa
La revolución francesa, la industrialización y la racionalización de la agricultura junto con la emigración, , cambiaron la estructura social del mundo occidental ,ocasionó nuevos problemas sociales, formándose la clase trabajadora. -
Creación de escuelas - fabrica
En 1800 se crearon las escuelas-fábricas en las que los trabajadores eran capacitados en aulas dentro de las fábricas” La necesidad de una mayor capacitación y de un cambio en los métodos fue consecuencia a su vez de un aumento en la complejidad de las máquinas y equipos orientados a producir cantidades crecientes. -
Henry Ford y Taylor
En el campo de la administración, surgió a fines del siglo XIX y principios del XX un nuevo concepto: la línea de producción introducida por Henry Ford. En ese contexto, Frederick Taylor contribuye a la expansión de la teoría de la administración.
Entre sus aportes se encuentra un método para acortar el tiempo que requerían las tareas: estudiar los movimientos que realizan los obreros eliminando aquello que fuera improductivo. -
Guerras mundiales
Como respuesta al requerimiento de la marina para la capacitación de 450 000 hombres en la fabricación de barcos. C. Allen desarrolló una metodología que incluía: mostrar, decir, hacer y evaluar. El trabajo de Allen en la Armada formalizó preceptos prácticos precedentes, que se aplicaron en la capacitación industrial. -
Gardiner
En 1925 Gardiner describió cómo podrían ser utilizados los principios del taylorismo para capacitar operarios. Propuso analizar las tareas para simplificarlas y enseñar luego cada operación por separado y de a un paso por vez. En vez de asumir que los trabajadores fueran forzados a producir, proponía que se les facilitara el mayor conocimiento posible sobre su tarea y así minimizar dificultades y temores. -
Otras Teorías de la administración
Después del taylorismo, se desarrollan diferentes teorías de la administración que aportan al campo de la capacitación entre las cuales se pueden mencionar:
-Mayo (relaciones humanas ).
-Weber (teoría de la burocracia).
-Von Bertalanfy (teoría de los sistemas)
- Drucker (objetivos)
- Porter (planeamiento estratégico)
-Demming (calidad total). -
Dewey y Bobbit
JONH DEWEY .Su obra tiene relevancia para la capacitación en una serie de aspectos. la pedagogía para ser eficaz debe considerar que el aprendizaje tiene un contenido que se aprende en la interacción con el contexto “aprender haciendo". BOBBIT. Puede ser considerado un precursor del análisis de puestos y tareas, una práctica que forma parte habitual del diseño de cursos destinados a suministrar habilidades para trabajos encorsetados dentro de límites precisos. -
Segunda guerra mundial
la Segunda Guerra Mundial surgen los métodos sistemáticos de capacitación, asociados nuevamente con la Defensa. Surgen nuevos roles, como el de diseñador
instruccional, que aportaba la estrategia formativa a los especialistas en un área del conocimiento o de la tecnología. -
Segunda mitad de siglo XX
En la segunda mitad del siglo XX, período de efervescencia en lo que hace a los marcos teóricos y a sus aplicaciones prácticas, se pasa de una aplicación intuitiva de metodologías a un intento de formular modelos del aprendizaje.
Entre las contribuciones que realizó Skinner en este período se destacan sus esfuerzos para desarrollar las
aplicaciones del conductismo a la instrucción programada. -
Diseño Instruccional Sistemático
El concepto de Diseño Instruccional Sistemático fue introducido finalmente por Roberto Glaser, quien en 1962 presenta un modelo que vincula el análisis de los capacitandos con el diseño y desarrollo de la instrucción. Además de aportar el concepto de DIS, Glaser definió sus componentes.