-
400 BCE
с V века до нашей эры Предпосылки возникновения метода проектов
Сократ создал искусство под названием “майевтика”, в котором предлагалось с помощью наводящих вопросов через диалог извлекать скрытые в каждом человеке знания.В ходе диалога Сократ вместо того, чтобы утверждать ту или иную истину, задает требующие последовательности вопросы, отвечая на которые его собеседник формулирует ранее неизвестные ему утверждения. Отсюда и связь с повивальным делом: Сократ не делится истиной, а лишь помогает собеседнику самостоятельно создать её -
1590-1765 начало проектной деятельности в архитектурных школах (мастерских) Европы
В XVI проявляется термин «проект» в архитектуре, и позднее
преподаватели обратили внимание на эффективность усвоения знаний при
работе над проектами, и во многих европейских инженерно-технических
университетах успешно выполненный проект засчитывался абитуриентам
как вступительный экзамен. -
Period: to
использование проекта в качестве метода обучения в систематической педагогической практике и его «переселение» на американский континент
-
1859-1952 Джон Дьюи-американский философ, психолог, педагог
Дж. Дьюи разработал метод проектов — новый дидактический метод, который предусматривает определенную последовательность в организации обучения детей, состоящую из 3-х этапов:
Педагог изучает возможности, потребности и прошлый опыт воспитанников
Педагог вносит предложение, которое является отправной идеей для совместного обсуждения с детьми.
Реализация проекта детьми в соответствии с намеченным планом, при необходимой помощи педагога -
1871-1965 Уильям Херд Килпатрик-американский педагог, профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете, последователь Джона Дьюи
Американский педагог и психолог предложил «метод проектов», предусматривавший такую систему обучения, когда учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы постоянно усложняющихся и заранее спланированных практических заданий. -
1878-1934 С.Т. Шацкий-– российский и советский педагог-экспериментатор, автор многих трудов по вопросам воспитания
В работе Шацкого «Дети — работники будущего» определены основные требования к эффективному обучению учеников:
построение отношений между преподавателем и учеником на основе сотрудничества и доверия;
акцент на самостоятельности учеников;
наличие «простора для инициативы»;
обязательный учет интересов детей. -
Period: to
использование метода проектов в производственном обучении и в общеобразовательных школах
метод проектов не является
кардинально новым в истории развития образования. Как метод деятельностного обучения
он возник во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и
основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики»,
основоположником которой был американский философ–идеалист Джон Дьюи. Согласно его
воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает
практический результат и направлено на благо всего общества. -
1884-1941 Блонский Павел Петрович
П.П. Блонский выделил следующие методические подходы в обучении подростков созданию проектов:
1) метод проектов–инструмент становления преобразователя окружающего мира
2) появление навыков самостоятельного выполнения учебных проектов, обеспечение их успешной профессиональной деятельности в условиях
индустриального общества,развитие науки и техники
3)проектный метод основное средство познания и преобразования окружающей человека действительности, следовательно, этот метод должен внедрятся в школу -
Елена Паркхерст
1887-1973гг. Американская учительница, родоначальница метода обучения Дальтон-план. Основна идея - свобода для ребёнка при выполнении любого задания, которая сохраняла энергию и делание, ведущее к получению результата. Он основывался на 3 принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество. -
Антон Семенович Макаренко
1888-1939гг. Советский педагог и писатель.в
отечественной педагогике по праву может
считаться основоположником теории и
практики педагогического
проектирования, так как именно он был
убежденным сторонником
проектирования в человеке всего
лучшего, формирования сильной, богатой
натуры. -
Period: to
применение на практике метода проектов в России
Основоположник отечественной школы метода проектов П.П.
Блонский. Его идеи попытался реализовать на
практике другой русский ученый-педагог С.Т. Шацкий. Цель проектной деятельности он видел в стимулировании ученика к самостоятельной творческо-поисковой деятельности, в соединении теоретических знаний с практическими умениями. В 30-х годах в связи с переходом на предметное обучение проектная деятельность была подвергнута критике со стороны партии и правительства СССР. -
Period: to
переосмысление метода проектов и его «переселение» с американского континента обратно в Европу
Встала задача теоретически осмыслить и описать этот метод. За это и взялся В.
Килпатрик, ученик Дж. Дьюи, в 1918 г. Таким образом, В. Килпатрик под методом проектов понимал «от души выполняемый замысел».По его мнению, проект имел четыре фазы: замысел, планирование, исполнение и
оценку. В идеале все части проекта ученики должны были выполнять без участия учителя.
Только тогда, когда ученики могут демонстрировать свободу действий, они могут самостоятельно судить о результатах. -
Внедрение метода проектов в одной из обычных сельских школ штата Миссури
В 1917 г. профессор Э. Коллингс начал внедрение метода проектов в одной из обычных сельских школ штата Миссури. Ведущими принципами, на которых базировался этот метод, были учет природных спонтанных импульсов ребёнка и сопутствующее обучение. Согласно этой методике ученики должны были сами проектировать то, чем им предстояло заниматься. -
Наркомпрос РСФСР утвердил комплексно-проектные программы, в которых рекомендовалось применять метод проектов, заменять школьные классы звеньями и бригадами
В процессе внедрения проектного метода обучения в школах акцент был перенесен в инструментально-практическую область. Сторонники метода проектов провозгласили его единственным средством преобразования школы учебы в школу жизни и труда, а не одним из элементов общей системы методов
обучения. Не было подготовленных педагогических кадров, которые были способны использовать метод проектов как средство развития, обучения и воспитания учащихся. -
Метод проектов осужден как чуждый советской школе
Постановлением ЦК ВКП(б) от 25 августа – метод проектов осужден как чуждый советской школе. Метод проектов был забыт более чем на 60 лет. -
Евгения Семёновна По́лат
1937-2007гг. Доктор
педагогических наук, профессор, заведующая
лабораторией дистанционного обучения. Е.С. Полат определяет основные требования к использованию
метода проектов:
Наличие значимой в исследовательском плане проблемы или задачи
Практическая, теоретическая и познавательная значимость
предполагаемых результатов
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность
Структурирование содержательной части проекта
Использование исследовательских методов -
Пахомова Нинель Юловна
1947-2022гг. Кандидат педагогических наук, доцент, ведущий эксперт отдела дошкольного и начального образования. Учебный проект с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания. Учит:
проблематизации,целеполаганию и планированию деятельности;самоанализу и рефлексии
презентации хода своей деятельности и результатов;умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме,поиску нужной информации. -
Гузеев Вячеслав Валерьянович
1957- гг. Доктор педагогических наук, профессор, главный редактор журнала «Педагогические технологии». Последовательность работы над проектом
по В.В. Гузееву: подготовка, планирование, исследование, результаты и/или выводы, представление или отчёт, оценка результатов и процесса. «Проектное обучение поощряет и
усиливает истинное учение со стороны
учеников, расширяет сферу
субъективности в процессе
самоопределения, творчества и
конкретного участия……»
В.В. Гузеев -
Period: to
новое «открытие» метода проектов, третья волна его международного распространения
-
80- 90-е гг. XXв. - Возрождение метода проектов в отечественной системе обучения
В это время началось реформирование образования по европейским стандартам, что привело к отказу от многих догматов советской системы обучения.
• Утверждение деятельностно-личностного подхода к воспитанию
• Широкое внедрение информационных технологий в процесс обучения
• Развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе
• Развитие творческих способностей детей