-
MODELO DE LA PRESCINDENCIA
Siglo XIX: las personas con retraso mental se incluía dentro de otras alteraciones como personas sordos, epilépticas, enfermos mentales o criminales y se consideraba una variante de la demencia.
A mediados del siglo XIX: Esquirol diferenció entre enfermedad mental y retraso mental.
A finales del siglo XIX: Bourneville: crea un centro para personas con retraso mental.
Se observa en este MODELO que las personas con discapacidad no son útiles para la sociedad y se da la internalización. -
MODELO MÉDICO O REHABILITADOR
En el mismo siglo XIX surgen los primeros intentos para tratar a las personas con discapacidad desde el punto de vista médico y terapéutico ya que hasta ahora habían permanecido encerradas en cárceles, manicomios, orfanatos en condiciones infrahumanas. Autores como Vicente de Paúl, Pinel, Pestalozzi o Fröebel, serán los primeros en proporcionar mayor atención y tratamientos adecuados a estos grupos marginados.
Desde el Modelo Médico es necesario rehabilitar a las personas con discapacidad. -
MODELO MÉDICO - Estudios psicométricos
A principios del siglo XX , con la escala de Binet-Simon, se dispone de un primer instrumento objetivo para diagnosticar el retraso mental. Posteriormente, la escala de inteligencia de Stanford-Binet (1916) fue adoptado como un método estandarizado, objetivo y con referencia a normas para la identificación de sujetos con retraso en el desarrollo.
Claramente se puede observar como el Modelo Médico busca un estándar de "normalidad", identificar a aquellos que están bajo la media de la población. -
MODELO MÉDICO - Concepto de normalización
Bank-Mikkelsen, director del servicio Danés para el Retraso Mental propone un nuevo principio al que denomina normalización. En 1969, Nirje profundiza en este principio: "Hacer accesible a los deficientes mentales las pautas y condiciones de la vida cotidiana que sean tan próximos como sea posible a las normas y pautas del cuerpo principal de la sociedad. -
MODELO MÉDICO - OMS
La OMS en 1970 se plantea la necesidad de traspasar las barreras del proceso de la enfermedad en su secuencia:
Etiología Patología Manifestación
En 1980 se da la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM)
En el 2001: Clasificación Internacional del Funcionamiento, Discapacidad y Salud (CIF)
En el CIF, a diferencia del CIDDM, el término enfermedad ya no es empleado y a cambio aparece el nuevo término "condición de salud". -
INICIOS DEL MODELO SOCIAL - Políticas de Intervención
Mary Warnock plantea el principio de la integración en el ámbito escolar, manifestando que todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria de su localidad.
En junio de 1994, la UNESCO celebra la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales bajo el lema "Acceso y calidad". Nos lleva de la normalización a la INCLUSIÓN. -
MODELO SOCIAL
ONU: Derechos de las Personas con Discapacidad. El Modelo Social comprende la discapacidad como las deficiencias del individuo más las barreras sociales. Las respuestas sociales persiguen la equiparación de oportunidades, la no discriminación y la remoción de las barreras que limitan la participación. -
MODELO SOCIAL
Se enfatiza la importancia de la participación plena de
las personas con discapacidad en la educación, en el empleo y en la vida ciudadana. En este modelo, las personas con discapacidad son sujetos de derechos.
En el Ecuador bajo este modelo podemos destacar la Ley Orgánica de Discapacidades (2012) que garantiza la igualdad de oportunidades, participación e inclusión, accesibilidad y atención prioritaria. -
MODELO SELECCIONADO - MODELO SOCIAL
El MODELO SOCIAL he seleccionado como aquel con el cual me identifico. La discapacidad es la suma de las deficiencias de la persona más las barreras sociales. Las limitaciones muchas veces se encuentran en cómo están diseñados nuestros entornos, las concepciones culturales y sociales, actitudes, y no necesariamente en la persona con discapacidad intelectual. -
MODELO SELECCIONADO - MODELO SOCIAL
Desde la Educación, es importante abordar el término de INCLUSIÓN EDUCATIVA para las personas con discapacidad intelectual, así:
La educación inclusiva no es algo que tenga que ver con facilitar el acceso a la educación regular a los alumnos que han sido previamente excluidos. El sistema de educación que conocemos tendrá que cambiar. Educación inclusiva es participación de todos y remover, para conseguirlo, todas las prácticas excluyentes. -
MODELO SELECCIONADO - MODELO SOCIAL
Las barreras al aprendizaje y a la participación aparecen a través de una interacción entre los estudiantes y sus contextos; la gente, las políticas, las instituciones, las culturas, y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.
Para concluir, la educación debe garantizar una verdadera inclusión, diseñando programas que respondan a la diversidad de nuestros estudiantes y parta de la realidad social y familiar de las personas con discapacidad intelectual.
